11.在小组工作的结束阶段，社会工作者的任务包括处理小组成员的离别情绪和( )。

　　A.鼓励成员互相尊重与关怀

　　B.重新建构小组关系

　　C.协助组员保持小组经验

　　D.协助完善小组规范

　　12.学校社会工作者计划为学生举办特长培训小组，帮助他们培养兴趣爱好。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑( )。

　　A.社会工作者的兴趣

　　B.学校的目标

　　C.机构的发展方向

　　D.小组的活动目标

　　13.企业社会工作者在公司举办员工交流小组。活动中，社会工作者发现李某一直默默地坐在一个角落，始终没有表达自己的想法。这时社会工作者应采取的技巧是( )。

　　A.倾听

　　B.体谅

　　C.提醒

　　D.鼓励

　　14.社会工作者招募癌症患者组成小组，通过组员交流，增强组员对未来生活的信心。这个小组属于( )。

　　A.成长小组

　　B.治疗小组

　　C.教育小组

　　D.支持小组

　　15.社区社会工作者举办一个提升演讲技巧的小组活动，发现有个女孩经常离开小组去打电话。此时，社会工作者适当的处理方法是( )。

　　A.委婉劝她退出小组

　　B.在小组中讨论小组规范

　　C.当众提醒她注意

　　D.和其他组员讨论她的行为

　　16.小组活动开始后，组员问有下面一段对话：甲：“其实一直以来，我与父母都有矛盾……” 乙：“父母脾气不好?” 甲：“不是。”

　　乙：“那是你的问题，你不太与他们沟通?” 甲：“不是……”

　　成员乙：“那……我猜……”。

　　在此情景中，社会工作者最适合运用的技巧是( )。

　　A.中立

　　B.面质

　　C.限制

　　D.沉默

　　17.朱俊的父亲因患白血病于去年去世。至今，全家人才从悲痛中走出来。日前她和家人商量着向当地的自血病协会提议，组织一个为白血病患者家属提供帮助的小组，帮助患者家属更好地理解、决策和处理她们所面临的问题。朱俊要组织的小组属于( )。

　　A.支持小组

　　B.任务小组

　　C.心理治疗小组

　　D.成长小组

　　18.当一些小组组员垄断小组讨论时，或当组员的发言太抽象时，或当小组讨论脱离主题范围时，社会工作者要采取( )的手段来处理小组或小组组员的行为。

　　A.了解

　　B.限制

　　C.沉默

　　D.鼓励

　　19.社会目标模式的理论基础主要源于社会学和( )。

　　A.生物学

　　B.心理学

　　C.系统论

　　D.行为学

　　20.小组社会工作者设计帮助外来务工青年“融人城市生活，扩大交友范围”的小组活动，属于( )下的小组工作。

　　A.发展模式

　　B.过程模式

　　C.社会目标模式

　　D.互动模式

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