2011中级社会工作者《社会工作综合能力》串讲(3)

理论

主要内容

弗洛伊德的人格发展阶段论

人性本能中的性驱力是人格发展的主要动力，人的性心理发展五阶段：口唇期－肛门期－性器期－潜伏期－生殖期，性器期是发展的关键期。

主要贡献：潜意识动机的论述及重视童年期经验

埃里克森的心理社会发展理论

发展了弗洛伊德的理论。引入了社会文化因素；强调社会环境在自我发展中的作用；把人格发展推演到人的一生；强调青少年自我同一性发展－自我发展最关键环节Ｐ９３图表

皮亚杰的认知发展阶段论

认为儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动期（0～2岁）前运算期（2～7岁）

具体运算期（7～12岁）形式运算期（12岁以上）个体运用组织、同化、顺应三原则，将活动系统化，形成“心里电图”

科尔伯格的道德发展阶段论

儿童得到的判断存在着一个渐进的发展过程：前习俗水平（惩罚与服从；享乐主义）

习俗水平（好孩子定向；维护权威或社会秩序）

后习俗水平（社会约定定向；普遍伦理准则）－道德发展最高阶段。

阶段（年龄）

生理发展

心理发展

社会发展

任务与挑战

婴幼儿阶段

（0～3岁）

大脑发育迅速，是动作发展最快的时期，逐步掌握了独立行走以及用手操作物体的能力。

处于感觉运动阶段，孩子从随意性的天生反射活动过渡到目标取向行为，并在2岁左右形成符号思维的能力。

是形成依恋的重要阶段。

开始寻求自主性，失败会感到羞愧并怀疑自己能力；成功会形成“意志”的美德。

儿童阶段

（3～12岁）

脑重接近成人水平，动作的熟练程度与协调能力日益增长。

语言和记忆功能增强，开始具体化的逻辑思考。

朋辈群体成为生活的重要组成部分，自我概念开始形成。

面临主动性或内疚感的冲突。

形成“有能力”的美德。

青少年阶段

（12～20岁）

出现第二性征，生理机能日益成熟。

由叛逆逐渐稳定，开始形成比较稳定的价值观、人生观和待人处事的方法。

学校是青少年社会化的重要阵地。家庭、学校及同伴的影响非常大。

自我认同对角色混合。

形成忠贞的美德与积极进取的人生目标

成年阶段

（20～65）

生理机能达到高峰后逐步衰退，并出现更年期综合症。

认识能力和实际操作能力上升，心智功能活跃，个人特长在工作中得以体现。

建立社会角色，开始真正承担公民的责任和义务。

主要冲突：亲密对孤独；繁殖对停滞。（婚姻、精神健康、就业问题突出）

形成“爱”和“关怀”的美德

老年阶段

（65～）

毛发脱落、脊椎弯曲、骨质疏松、记忆力下降，各类老年疾病开始出现，身体逐渐依赖他人。

思维内容偏重对往昔生活的回忆，及对角色转变和发挥余热的认知。

社会角色发生变化；社会参与减少并越来越封闭，从而导致社会地位下降。

主要冲突：自我整合与绝望；“无用论”；孤独感；疾病等。

形成“智慧”的美德。