2010年教师资格考试教育教学基本素质和能力总结

　　31、电子教案具有以下特点：形象生动，数字化，可交互操作，可方便地改作课件。课件是电子教案中的一个独立的部分。

　　32、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度;要切合实际，坚持“五性”(科学性、主体性、教育性、经济性和实用性);要优选教法，精设课型;要重视“正本”，关注“附件”;要认真备课，纠正“背课”;要内容全面，并及时调整。

　　33、课堂教学技能是整个教学技能的核心。包括：导入，讲授，提问，倾听，对话，板书，反馈和强化，结课，布置和批改作业技能。

　　34、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。主要作用：集中注意;引发兴趣;进入课题。

　　35、课堂导入的类型：直接导入，复习导入，直观导入，问题导入，实例导入，审题导入，故事导入，游戏导入，情境导入。

　　36、课堂导入的基本要求：要有：针对性，启发性，趣味性，艺术性，要恰当把握导入的“度”。

　　37、课堂讲授的类型：讲述，讲解，讲读和讲演。

　　38、讲述包括叙述、描述;讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解(讲解要注意针对性，科学性，简明性，教育性)。

　　39、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动。要时刻关注学生的反馈信息;要与板书、体态语相配合;紧密联系学生已有的知识经验。

　　40、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问;

　　41、课堂提问的基本要求：合理地设计问题;要面向全体学生提问;要目的确定，把握时机;提问的语言要准确，具有启发性;提问的态度要温和自然;要及时进行评价和总结。

　　42、课堂倾听的内容：学生的回答与讨论;学生的提问与质疑;学生的需要和情感;学生的思想和心声。

　　43、课堂倾听的类型：介入型倾听;非介入型倾听;

　　44、课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境;营造和谐轻松的课堂气氛;欣赏学生的独特性;要倾听不同学生的声音;倾听后要及时反馈。

　　45、课堂对话的特点：民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。

　　46、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革;课堂对话使学生得到多方面的发展。

　　47、课堂对话的类型：人与客体的对话;人与人的对话;人与自身的对话。

　　48、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛;选择适当的对话话题;真诚地倾听学生言说;要提高对话质量。

　　49、课堂板书的特点：直观形象性，高度概括性，艺术性。

　　50、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构;教学的重点和难点;公式及其推导过程;教学内容的补充知识。

　　51、课堂板书的类型：文字板书;图画板书，综合式板书。

　　52、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。

　　53、课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点;要条理清晰，层次分明;要形式灵活，布局合理;要文字精当，科学性强;要书写规范，示范性强;要把握时机，适时板书。

　　54、教学反馈的作用：激励，调控，媒介，预测作用。

　　55、教学反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的;要多途径获取学生反馈信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。

　　56、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化;结课有助于检查教与学的效果;结课有助于激发并维持学生的学习动机;结课有助于学生巩固所学知识;结课具有教学过渡作用。

　　57、结课方法：归纳结课;比较结课;活动结课;悬念结课;拓展延伸结课。

　　58、结课的基本要求：结课要有针对性;结课要有全面性和深刻性。要简洁明快;要有趣味性;

　　59、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业，课堂作业，课后复习作业;按完成作业的方式不同进行分类：口头作业，书面作业，观察作业，实践作业;按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业，发展性作业;

　　60、布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解，引导学生学会学习，培养学生良好的学习态度，有效地调控教学。