2010年心理学讲义：教育心理学的任务与研究方法

　　第二节　教育心理学的任务与研究方法

　　一、教育心理学的任务

　　教育心理学的基本任务是以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向”①服务。

　　具体地说，教育心理学具有双重任务：一方面需要分析教育过程中的各种心理现象，阐明各种教育措施对学生的心理影响，揭示心理发展与教育的依存关系，为教育实践提供科学观点、知识结构及方法、技术，为教育工作者科学地、卓有成效地解决教育实践中的各种问题提供依据和参考，更有效地达到提高教育质量、培养合格人才的目的;另一方面教育心理学也要促进整个心理科学的发展，在解决教育实践中的心理学问题的过程中，为心理科学的发展、完善提供丰富的材料和确切的根据。

　　教育心理学的双重任务，概括起来说就是为实践服务和进行理论研究。在我国教育实践领域中有许多问题亟待教育心理学去解决。比如，中小学的创造教育和快乐教学的问题，需要教育心理学家的指导和提高。又如，如何正确对待升学率的问题。片面追求升学率的表现、危害是什么，也需要教育心理学去研究。

　　可喜的是在理论建设方面有了新的研究成果：冯忠良教授的“结构一定向”说丰富了学习心理的理论;章志光教授的《学生品德形成的内外条件及动力系统》一书，丰富了品德心理的理论。这些都是两位教授一生从事教育教学实践经验的总结，是他们对教育心理学作出的贡献。

　　此外，创造力问题、教与学的课堂教学与策略问题、教育社会心理问题、教师心理以及学科教学心理的问题，都应在教育改革的实践过程中加以研究，同时形成我们自己的理论，促进教育心理学和整个心理科学的发展，做到理论研究与应用研究并重。

　　二、教育心理学的研究方法

　　教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。客观性原则就是指研究者要尊重客观事实，按照事物本来的面目准确地反映事物的实质。要杜绝主观臆断，防止想当然地作出结论。教育性原则就是研究者所选择的研究手段、方法、措施及内容都要对学生的身心发展有利，有教育意义。不能是在搞“诚实”的研究，而使学生学会了“说谎”。整体性原则要求研究者在课题设计、资料分析、观点确立中，从全面、发展、联系的角度出发，防止片面、孤立、静止地分析问题。最后要贯彻理论联系实际的原则。教育心理学的课题来自教育实践，它的研究结果要付诸教育实践。所以，教育心理学的研究工作必须和教育实践密切结合，以获得其实际效用。

　　教育心理学研究的方法是多种多样的，通常有以下几种：

　　(一)观察法

　　观察法是在教育过程中，通过观察被试者的客观表现去了解其心理的方法。观察法比较方便易行，适用于较大的研究范围，对教育过程不会发生干扰，所得的结果比较符合实际。它的不足是只能观察学生心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动的进行施加影响以更深入地了解它的过程。

　　应用观察法时，研究者必须熟悉所研究的教育过程以及其中的心理现象。研究者要受过一定的观察训练。要善于在繁杂的现象中抓住所需要观察的事实和材料，发现各种现象之间的联系。

　　观察时可利用录音、录像、摄影等方面的仪器。