2010年教育心理学讲义：非智力因素对学习影响

　　三、挫折的忍受性及意志力与学习

　　(一)学习的意志力

　　学生在学习活动中，总会遇到这样和那样的困难，总会有遭到失败、遇到挫折的时候，当他以顽强的意志去克服困难时，同时也就发展了智力，并且往往使学习活动获得成功。在日常生活中可以看到，在环境、教育以及遗传素质大体相同的条件下，意志坚强的学生，在挫折面前忍受性强的学生，智力能够得到较高的发展。意志力薄弱的学生或在挫折面前忍受性弱的学生，智力就难以得到发展。俗话说得好，“失败是成功之母”，这句话告诉人们，在学习的过程中，在向科学高峰攀登的过程中，只有具备不畏艰苦、不怕挫折、百折不回、万难不屈的坚强意志，才能获得事业的成功，才能在智力的常青树上结出智慧之果。

　　挫折是一个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态。人在一生中总会遇到各种各样的挫折，其中有较长时间的，也有短暂的;有大的，也有小的。对待挫折有人能忍受，有人就不能忍受。人们在挫折后的忍受力不一样，其行为表现不一样，有的在遭到挫折后表现气馁，有的则不折不挠。一般来说，人受到挫折后会表现出增力或减力两种倾向。增力的表现为理智的对抗行为，即在失败后及时总结经验教训，找出失败的原因，然后改变策略和手段，再作努力，一直到成功。减力的表现是对抗行为缺乏，即失败后心灰意懒，不再努力，甚至生闷气，对人发泄不满情绪。对受挫折后产生的消极情绪不能采取听之任之的态度，要帮助他提高认识，增强自我控制能力。

　　学习的意志力是指学生为达到既定的学习目标而自觉努力的程度，它是学生意志品质方面的心理力量。学生在学习中具有顽强的毅力，就不怕困难、不怕挫折、失败，始终自觉抵制一切干扰、顽强进取，具有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。而那种虎头蛇尾，见异思迁的人，纵使有一个聪明的头脑，因为缺乏顽强的拼搏精神，忍受力弱，最终也难成大器。马克思说得好：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”①这段话讲了“不畏劳苦”和“达到光辉的顶点”之间的关系。这里的“不畏劳苦”，从心理学上说，即坚强的意志力。意志坚强与否，是事业上能否取得成功的首要因素。在学习活动中，一个学生光有智力条件不行，光有学习热情还不够，还必须具有坚强的意志，这样，才能克服困难，使学习取得成功。

　　(二)意志过程的基本特征

　　1.明确的目的性是意志的第一个特征。

　　意志行动是有目的的行动，目的是行动的方向。人之所以不同于其他动物，就是由于人具有根据既定目的去行动的能力，由于这种目的的自觉性，它既能发动符合于目的的某些行动，又能制止不符合目的的另一些行动。所以，意志的水平是以提出目的的水平为转移的，目的愈高尚、愈远大，意志表现的水平就愈高。

　　2.意志和克服困难相联系，这是意志的第二个特征。

　　人们在确定了行动目的，并且要去实现这一目的的时候，总会遇到种种困难，而困难的克服过程就是意志行动的过程。困难有两种，内部困难和外部困难。内部困难是指人在行动时有相反的要求和愿望的干扰，如学生想再玩一会，又怕迟到，既想看电视，又想做作业;教师在转变后进生时，想教育好学生，但一看到顽皮的学生，又有了畏难情绪。意志在这个时候就表现在善于强制自己去做应该做的事情，抑制住内心产生的那些干扰。外部困难是指外在条件的障碍，或者是来自别人的干扰，如缺乏必要的工具和工作条件，或来自别人的讥笑和打击等;我们在教育工作中，可能会遇到家长的不合作，学生某些行动的执拗与反复，学生智力发育不良或学习习惯的不良等障碍。这时，意志就表现在坚持既定目的、克服外部困难上。意志薄弱的人，在遇到困难时就感到为难，软弱无力，甚至放弃努力，最终放弃目的。意志坚强的人在困难面前毫不畏惧，朝着既定的目的，支配自己的行动，顽强地战斗。

　　3.以随意动作为基础是意志的第三个特征。

　　人的行动都是由动作组成的，动作有不随意的和随意的两种。不随意的动作主要是指那些不由自主的活动，如眨眼、咳嗽、打喷嚏等。随意动作是由意识指引的活动，是在生活实践中学会了的动作，如学生想学好某门功课，必须会写字、阅读、操作、实验;战士要完成战斗任务，必须会打枪、会匍匐前进。如不具备这些学会了的随意动作，意志行动就无法实现。一系列的有意识的动作统一起来就是人的意志行动，必要的随意动作越熟练，人的意志就越容易发挥作用。