2010山东教师资格考试中学教育心理学重点知识(4)

　　三、成败归因理论

　　由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系;二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

　　四、成就动机理论

　　成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。

　　第三节 影响学生学习动机的因素

　　一、影响学习动机激发和维持的外部因素

　　(一)学习任务

　　1.任务的性质;

　　2.任务的价值;

　　3.任务的维度。

　　(二)教师

　　二、影响学习动机激发租培养的内部因素

　　1.兴趣;

　　2.自我效能感;

　　3.归因与习得性无助;

　　4.能力观与目标定向。

　　第四节 激发学生学习动机的策略

　　一、树立自信心

　　1.增强学生的自我效能感;

　　2.设置合理的目标;

　　3.进行归因训练。

　　二、促使学生积极参与学习

　　(一)使任务更有趣

　　(二)引发认知冲突

　　(三)合理使用表扬

　　1.有效地应用表扬;

　　2.以目标结构为基础的评价体系。

　　(四)合适的反馈