2010年教师资格考试《中学教育学》考点精要(6)

　　四、教师职业专业化

　　(一)对教师专业素质的要求

　　教师专业化对教师群体提出了高标准的要求，主要包括六个方面：

　　(1)专业知识;(2)专业伦理;(3)专业训练;(4)专业发展;(5)专业自主;(6)专业组织。

　　(二)对教师个体专业素质的要求

　　1.对教师职业道德的要求

　　(1)忠于人民的教育事业;(2)热爱学生;(3)团结协作;(4)为人师表。

　　2.对教师专业知识的要求

　　(1)精深的专业知识;(2)广博的文化修养;(3)丰富的教育学和心理学知识。

　　3.对教师的专业技能要求

　　(1)教师要有课程开发的能力。首先，教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，其次，能针对社会发展的要求以及诸多的现实条件，适当改造教材内容。

　　(2)良好的语言表达能力。

　　(3)组织管理能力。

　　(4)学术研究和教学研究的能力。首先，应有学术研究的能力。其次，要研究教育和教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学和教法。

　　五、教师的人格特征

　　(1)教师优良的个性品质;

　　(2)教师不良的个性品质。

　　第三节 教师和学生的关系

　　一、师生关系的理论发展概述

　　(一)师生关系的含义及发展

　　1.师生关系的内涵

　　师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

　　2.师生关系的发展

　　第一阶段：以德国赫尔巴特为代表的传统教育。片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生之上的主宰人物，学生成了被动的容器，由此形成了教师中心说。第二阶段：以美国杜威为代表的进步主义教育。竭力弘扬学生主体论，把学生当作教学活动的中心，教师只是向导，这就形成了学生中心说。第三阶段：以前苏联和我国一些教育家为代表，认为教师处于主导地位，学生处于主体地位，教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位是统一的，便有了主导主体说。

　　(二)师生关系理论模型研究

　　1.相互作用模式

　　相互作用模式主要是依据团体动力学的研究成果而建立的。

　　2.社会体系模式

　　社会体系模式的基本理论依据是：班级是一个小社会，处在大社会体系之中，因此，师生之间的影响，除涉及师生自身的因素之外，还涉及其他社会因素，应把师生关系放在大的社会文化背景中考虑。

　　二、师生关系的本质特点

　　(一)师生关系的社会制约性

　　(二)学校师生关系的主要表现形式

　　(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系;

　　(2)师生关系在人格上是民主平等的关系;

　　(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

　　(三)学校师生关系的特点

　　(1)民主平等;

　　(2)爱生尊师;

　　(3)教学相长;

　　三、新型师生关系的建立

　　(1)树立新型的师生观;

　　(2)建立教师威信;

　　(3)善于同学生交往;

　　(4)发扬教育民主，倾听学生意见。