2010年教师资格考试《中学教育学》考点精要(10)

　　第二节 德育活动的基本原理

　　一、德育过程的含义

　　德育过程即思想品德教育过程，是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的因素构成。

　　二、德育规律

　　(一)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

　　1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素

　　2.知、情、意、行之间的关系

　　在德育过程中，它们是相互作用的，道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。其中，道德认识是基础，道德行为是关键。

　　(二)学生在活动和交往中形成思想品德的规律

　　1.学生的思想品德是在社会交往活动中形成发展的

　　2.德育过程中的活动和交往的特点

　　(1)引导性、目的性、组织性。(2)内容、形式的多样性。(3)对象的有限性。(4)科学性和有效性。

　　(三)学生思想内部矛盾转化规律

　　德育过程的最基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。要实现矛盾向教育者所期望的方向转化，最根本韵是受教育者思想内部矛盾的转化。

　　(四)学生思想品德形成的长期性和反复性规律

　　三、德育原则

　　德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。

　　(一)导向性原则

　　它是指在进行德育时，以正确的政治、思想、道德观念、价值取向为导向，指导学生形成发展良好的思想品德的德育原则。贯彻这一原则，要求教育者做到：

　　(1)以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的政治方向。

　　(2)把德育的理想性与现实性结合起来。

　　(3)学校德育目标必须符合我国现行的方针政策、工作总任务和德育总目标的要求。

　　(二)正面教育原则

　　它是指在进行德育时，教育者以说理疏导的方式，来调动受教育者的积极性，以形成良好思想品德的德育原则。

　　(1)坚持正面说理，疏导思想，以理解人。

　　(2)树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。

　　(3)以表扬、鼓励为主、批评、处罚为辅。

　　(4)正面教育要与纪律约束结合起来。

　　(三)知行统一原则

　　它是指在进行德育时，把提高道德认识与培养道德实践能力结合起来，做到知行和谐发展的德育原则。

　　(1)联系实际，讲清理论。

　　(2)组织实践活动，引导学生去分析、评价、解决实践中的德育问题。

　　(3)教育学生要言行一致;知行统一。

　　(四)尊重与严格要求相结合的原则

　　它是指在进行德育时，把尊重、信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的德育原则。 (1)要尊重、信赖、爱护学生。(2)要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出合理的、明确具体的、序列化的德育要求。 (3)把尊重爱护学生与严格要求结合起来。

　　(五)因材施教原则

　　它是指在进行德育时，要从学生的思想认识和品德实际出发，根据其年龄特征和个性特点，确定德育内容，选用德育方法和形式来进行针对性教育的德育原则。

　　(1)要深入了解和掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展的过程性和差异性。

　　(2)要根据学生个人特点和品德现实水平有的放矢地进行教育，切忌采用成人化、一般化的做法。

　　(3)要从学生的实际思想状况出发有计划、有步骤地进行德育。

　　(六)教育的一致性与连续性的原则

　　它是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。

　　(1)校内各方面的教育影响要协调一致。

　　(2)统一社会各方面的教育影响。

　　(3)要加强德育的计划性。

　　四、德育活动的组织

　　(1)德育活动的计划性;

　　(2)德育活动的教育性;

　　(3)德育活动的针对性;

　　(4)德育活动的合作性。

　　五、德育评价

　　(1)评价的多元化;

　　(2)评价的过程性;

　　(3)评价的质性化;

　　(4)评价的客观性。