2010山东教师资格考试中学教育心理学重点知识(12)

　　第二节课堂管理概述

　　一、什么是课堂管理

　　所谓课堂管理，也就是教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。

　　一般认为，有效的课堂管理应达到3个目标。

　　1.争取更多的时间用于学习;

　　2.争取更多的学生投入学习;

　　3.帮助学生自我管理。

　　二、影响课堂管理的因素

　　(一)教师的领导方式

　　这对课堂管理有直接的影响。普雷斯顿曾将教师的领导方式划分为参与式和监管式两类。

　　(二)班集体规模

　　班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

　　(三)班集体的性质

　　(四)对教师的期望

　　三、课堂管理的策略

　　1.明察秋毫;

　　2.一心多用;

　　3.整体关注;

　　4.变换管理。

　　第三节 课堂纪律的管理

　　一、什么是课堂纪律

　　课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则和控制。

　　根据纪律的控制点，通常将课堂纪律分为两大类：外在纪律和内在纪律。

　　课堂纪律的类型

　　美国心理学家林格伦根据纪律形成的原因，认为课堂纪律可以分为四类。

　　1.教师促成的纪律;

　　2.群体促成的纪律;

　　3.任务促成的纪律;

　　4.自我促成的纪律。

　　二、课堂结构与课堂纪律

　　课堂结构是指在教师指导下学习的学生、学习过程以及学习情境这三者之间形成的相对稳定的组合模式，包括课堂情境结构和课堂教学结构。 .

　　(一)课堂情境结构的创设

　　1.控制班级规模;

　　2.建立课堂常规;

　　3.合理分配座位。

　　(二)课堂教学结构的创设

　　1.合理利用教学时间;

　　2.科学编制课程表。

　　三、问题行为与课堂纪律

　　(一)课堂问题行为

　　所谓问题行为，是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍其品格的良好形成、智能的正常发展、身心的健康成长，或是给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。

　　(二)课堂问题行为的类型

　　根据学生行为表现的主要倾向，将课堂问题行为分成两类：

　　1.外向攻击型问题行为;

　　2.内向退缩型问题行为。

　　四、课堂问题行为的处理

　　1.预防;

　　2.非言语暗示;

　　3.表扬;

　　4.言语提醒;

　　5.有意忽视;

　　6.转移注意。