2010年教师资格《中学教育心理学》问答题(6)

　　1、简述原有认知结构对迁移的影响。(P79)

　　答：(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起地至关重要的作用。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

　　2、简述如何进行促进迁移的教学。(P81)

　　答：(1)精选教材。(2)合理编排教学内容。(3)合理安排教学程序。(4)教授学习策略。(5)提高迁移意识性。

　　3、简述知识的类型。(P84)

　　答：(1)根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。

　　(2)根据反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。

　　4、简述知识学习的类型。

　　答：(1)根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。

　　(2)根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

　　5、简述知识学习的过程。

　　答：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。在获得阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构;在巩固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘;在提取阶段，个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。在学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。

　　6、简述知识学习的作用。

　　答：(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。(3)知识学习是创造性产生的必要前提。

　　7、简述知识直观的类型。

　　答：(1)实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。(2)模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。(3)言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。

　　8、简述如何提高知识直观的效果。(P91)

　　答：(1)灵活选用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的配合。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。(5)让学习充分参与直观过程。

　　9、简述知识直观的感知规律。

　　答：强度律，差异律，活动律，组合律。

　　10、简述如何有效地进行知识概括。(P94)

　　答：(1)配合运用正例和反例。(2)正确运用变式。(3)科学地进行比较。(4)启发学生进行自觉概括。

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