2010教师资格证考试小学教育学讲义：第七章(2)

第二节 课程的基本范畴

　　课程的基本范畴包括：课程的目标、课程的内容、课程的结构等。

　　一、课程的目标

　　课程的目标是对特定的教育活动和教育阶段的课程进行的价值和任务的界定，它主要通过课程方案(或课程计划)以及其中的具体学科体现出来。

　　课程目标所界定的价值和任务是非常具体的，并且可以直接转化到课程与教学的实际活动之中。

　　泰勒(——现代课程理论的奠基人)认为，任何课程的设计都必须深入思考：

　　1、学校应该达到什么样的教育目标?(确定目标)

　　2、提供什么样的教育经验最有可能达到这些目标?(选择经验)

　　3、怎样组织这些教育经验?(组织经验)

　　4、我们如何确定这些目标正在得以实现?(评价结果)(即课程编制的四个步骤或阶段)

　　(一)课程目标的垂直分类：

　　1、第一层次：教育目的(教育宗旨)aims——宏观目标：培养“全面发展的人”——各级各类学校的培养目标

　　教育目的主要凭借课程得以实现，课程目标必须与教育目的一致。

　　2、第二层次：一定阶段的具体的课程，是总目标在特定课程领域里的表现。(当前的“课程标准”)(goals)——中观目标

　　3、第三层次：更为具体的目标，在具体的课程领域的内部展开。(objectives)——微观目标

　　例如：

　　语文课程标准(第二部分　课程目标)

　　一、总目标(第二层次)

　　二、阶段目标(第二层次)

　　o 第一学段(1～2年级) (第三层次)

　　o 第二学段(3～4年级)

　　o 第三学段(5～6年级)

　　o 第四学段(7～9年级 (第三层次)

　　o 学段之下：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习以及课时目标(第三层次)