2010教师资格证考试小学教育学讲义：第七章(2)

　　2、课程类型

　　1)学科课程和经验课程：学科课程在于传承人类的文明，经验课程在于使学生获得现实世界的直接经验和真切体验。

　　学科课程：以学科为中心编订的学校课程。主张从有关学科领域中选择部分知识作为学科的内容，并按一定的结构、顺序把这些知识组织起来。强调培养和发展学生的学科知识和能力。但选择什么学科，每一学科选择什么知识内容，以什么样的结构、顺序、方法组织教材是这类课程设计存在分歧之处。

　　经验课程(活动课程)：主张以儿童的活动为课程的中心;主张以儿童的直接经验作为教材的内容;主张教材的分类和排列要符合儿童的心理结构;强调在课程教学中要突出知识获得过程.

　　[例如] 综合实践活动

　　从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。

　　内容主要包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务，社会实践，劳动技术教育

　　课程目的：通过学生的实践，增强学生的探究意识和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。

　　课程性质：对应于分科课程，它是综合课程;对应于学科课程，它是活动(经验)课程。即：它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

　　设置：从小学三年级可是，每周3课程。

　　2)分科课程和综合课程：分科课程在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，综合课程在于通过相关课程的整合，促进学生认识整体性的发展并形成把握和解决问题的全面的视野和方法。

　　综合课程：是一种主张将若干有关学科合并起来编订课程的课程理论。针对分科课程不能反映人的经验的统一性，通过各个学科反映出来的儿童周围的事物残缺不全。(艺术、社会、科学等)

　　3)必修课程和选修课程：必修课程在于培养和发展学生的共性，选修课程在于满足学生的兴趣、爱好，满足学生的个性发展。

　　4)国家课程、地方课程和校本课程：国家课程体现国家的教育意志，地方课程通过课程满足地方发展的现实需要，校本课程则通过课程展示学校的办学宗旨。

　　四、课程的结构

　　(一)课程结构的含义：课程的基本结构是指课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态。

　　课程要素指：课程类型、具体科目以及科目内容等。

　　(二)课程的一般结构：课程标准和教科书

　　1、课程标准：包括以下内涵：

　　1)是按门类制订的

　　2)它规定本门课程的性质、目标、内容框架

　　3)它提出了指导性的教学原则和评价建议

　　4)它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容

　　5)它规定了不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面应该达到的基本要求

　　2、教材

　　1)教材的编写必须依据课程标准

　　2)教材的编写是对课程标准的一次再创造、再组织