2010年教师资格《中学教育心理学》问答题(8)

　　1、简述心智技能的培养要求。

　　答：(1)激发学习的积极性与主动性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。

　　2、简述学习策略的四个特征。

　　答：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;(2)学习策略是有效学习所需的;(3)学习策略是有关学习过程的;(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成 。

　　3、简述学习策略的分类。

　　答：学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面。

　　认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

　　元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。

　　资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。

　　4、简述学习策略训练的原则。

　　答：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感。

　　5、简述学习策略训练的方法。

　　答：指导教学模式，程序化训练模式，完形训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。

　　6、简述问题解决的概念及基本特征。(P137)

　　答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。

　　问题解决的基本特点：(1)目的性;(2)认知性;(3)序列性。

　　7、简述问题解决的过程。

　　答：发现问题，理解问题，提出假设，检验假设。

　　8、试述影响问题解决的主要因素。(P141)

　　答：(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。

　　(2)已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。研究发现，优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。

　　(3)定势与功能固着。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。

　　除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

　　9、简述如何进行提高问题解决能力的教学。(P142)

　　答：(一)提高学生知识储备的数量与质量。(1)帮助学生牢固地记忆知识;(2)提供多种变式，促进知识的概括;(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。

　　(二)教授与训练解决问题的方法与策略。(1)结合具体学科，教授思维方法;(2)外化思路，进行显性教学。

　　(三)提供多种练习的机会。

　　(四)培养思考问题的习惯。(1)鼓励学生主动发现问题;(2)鼓励学生多角度提出假设;(3)鼓励自我评价与反思。

　　10、简述创造性及其基本特征。

　　答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

　　创造性的基本特征有：流畅性，变通性，独创性。

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