2010年教师资格《中学教育心理学》问答题(11)

　　1、简述影响学生行为改变的方法。(P183)

　　答：(1)行为改变的基本方法，包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。

　　(2)行为演练的基本方法，包括全身松弛训练法、系统脱敏法、肯定性训练。

　　(3)改善学生认知的方法，如艾里斯的理性情绪辅导方法。

　　2、简述教学目标及其意义。(P188)

　　答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。

　　3、简述布卢姆的教学目标分类。(P189)

　　答：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

　　认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

　　情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化。

　　动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

　　4、简述加涅的九大教学事项。(P194)

　　答：(1)引起学生注意;(2)提示教学目标;(3)唤起先前经验;(4)呈现教学内容;(5)提供学习指导;(6)展现学习行为;(7)适时给予反馈;(8)评定学习结果;(9)加强记忆与学习迁移。

　　5、简述教学策略的类型。

　　答：(1)以教师为主导的教学策略。(2)以学生为中心的教学策略。有：发现教学、情境教学、合作学习。(3)个别化教学。有：程序教学、计算机辅导教学、掌握学习。

　　6、简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。(P201)

　　答：(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。(2)要配合学生的经验，适当组织教材。(3)要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。(4)确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。

　　7、简述合作学习及其特征。

　　答：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。其特征：(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自尽力;(4)社会互动;(5)团体经历。

　　8、简述个别化教学及其环节。(P203)

　　答：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。其环节：(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足。(2)提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。(3)引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。(4)容许学生以自己的速度向前学。

　　9、简述影响课堂管理的因素。(P206)

　　答：(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。

　　10、简述群体动力的表现。

　　答：群体凝聚力，群体规范，群体气氛，群体成员的人际关系。

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