2010教师资格证考试小学教育学讲义：第八章(2)

第二节 教学活动的本质与模式

第三节 教学原则

　　教学目标：理解教学原则的涵义，明确各个教学原则的内涵及要求，理解各个教学原则之间的关系。

　　教学重点：各教学原则的含义和要求

　　教学难点：教学原则之间的关系

　　教学时数：5学时

　　教学进程：

　　一、教学原则的概念和意义

　　(一)教学原则的概念

　　对教学原则的涵义的理解也不尽相同，但基本已达成共识，一般认为教学原则就是根据教育教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它表明教学应当遵循何样的教育目的，教学要求;表明怎样依照教学规律而合理、有序、有效地组织教学。

　　(二)教学原则的涵义

　　1、合目的性

　　教学原则要与教育教学目的一致。不同类型的学校性质不同，学校教育的目的、任务也不同，这会对教学原则有不同的要求。

　　2、合规律性

　　教学原则要符合教学规律。尊重规律，按规律办事是我们办好事情的前提，教学活动的开展离不开教学规律的指导，只有符合教学规律的教学实践才能取得成功，也只有以规律为前提才能提出正确的教学原则。

　　二、我国中小学常用的教学原则体系

　　教学原则对于全面完成教学目的，提高教学质量，确定教学内容，选择教学方法和组织教学等一切的教学活动都具有重要的指导作用。我国经过不断的总结与归纳，逐渐形成了我国中小学常用的教育原则，主要有：

　　(一)直观性原则

　　1、含义：是指，在教学过程中教师要利用直观手段，引导学生开展多种形式的感知，丰富感性经验，获得生动、清晰的表象，逐步发展学生的观察力和形象思维，从而为学生正确而深刻的理性、抽象认识能力的发展打直基础。这一原则既是学生认知能力发展的要求，也主要地反映了教学中学生认识的特殊性规律。

　　贯彻这一原则有利于提高学生学习的兴趣和积极性，逐渐地激发学生思维活动的积极性和增强教学的形象性，提高教学的效率。

　　具体的直观手段有：实物直观、模象直观、语言直观

　　2、贯彻要求：

　　①要恰当选择直观手段

　　要根据教材实际和学生特点加以选择，要注意它的代表性，典型性。

　　②直观手段的运用要与教师的讲解密切配合，教师的讲解可帮助学生有目的地观察，透过现象看本质。

　　上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么?学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了;他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡;再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

　　③ 重视运用语言直观：直观教具往往受到时间，地点，设备等条件的限制，不可能时时使用，大部分要靠语言直观。教师要用生动，形象的语言，把深奥，抽象的知识描述出来，让学生如入其境，一下子就能形成表象。

　　一位教平面几何的教师在讲授“圆形”的概念时，学生感到抽象，不好理解，老师就让学生想象生活中“毛驴拉辗子”的具体形象，来理解“一个点围绕另一个固定点的等距运动的轨迹就是圆形”这一抽象概念。

　　教师：这里有一个辗子，现在牵来一头毛驴，把它套在辗子的木杆上，开始让它拉辗子，驴走的路径是什么图形?

　　学生：是圆形。

　　教师：驴所经过的任何一点距辗子的中心有多长?

　　学生：都是木杆那么长。

　　教师：驴能跑到圆的外面去吗?

　　学生：不能。

　　就这样，学生借助于已有的生活经验，加上教师的通俗讲解，很容易地理解了“圆形”的概念。

　　④ 直观是手段而不是目的。在直观的基础上，提高学生的认识。要注意直观性与抽象性相结合：直观的最终目的是让学生掌握抽象的概念，从形象思维过渡到抽象思维，所以要注意引导学生从感性认识提高到理性认识，不能为直观而直观。