2010教师资格证考试小学教育学讲义：第八章(3)

　　(二)班级授课制的概念及特点

　　1、概念：课堂教学即班级上课制，是将一定数目的学生按年龄与程度编成固定的班级，根据统一的内容和进度由教师向全班学生授课，进行分科教学的一种教学组织形式。

　　2、特点：(班、课、时)

　　第一，以“班”为人员单位，把学生按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个班级学生的年龄和学习程度大致相同。

　　第二，以“课”为单位，把教学内容以及传送这些内容的教学方法、教学手段综合在课上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

　　第三，以“课时”为单位，把每一节课规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。

　　(三)课的类型和结构

　　1、课的类型 按教学任务来划分：

　　(1)单一课：在一节课内主要完成一种教学任务的课，如授新课，练习课，复习课，测验课等。

　　(2)综合课：在一节课内同时要完成几种教学任务的课。

　　2、课的结构 是指一节课包含那些组成部分以及各部分的顺序、时限和相互关系。一般讲，课的结构包括：

　　(1)组织教学。是保证课内师生活动正常进行的基本条件。组织教学的目的是使学生对上课作好心理准备，吸引学生并创造一种有利的课堂情景或气氛。

　　(2)检查复习。目的在于复习已经学过的教学内容，了解学生对已学知识掌握的情况，以便导入新课或加强知识之间的联系。

　　(3)学习新教材。是大部分课主要成分，目的使学生理解、掌握新的知识和技能。

　　(4)巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、当堂消化、初步巩固，并使学生通过初步练习为完成课外作业作好准备。

　　(5)布置课外作业。目的是使学生进一步巩固所学的知识和技能，培养学生运用所学知识、技能独立分析问题和解决问题的能力，并使技能达到熟练。

　　上述是课外基本结构。任何课都是由其中的某几个部分或所有部分组成的，至于具体每节课由哪几部分组成，哪个部分重要，这要根据这节课的教学任务，教材内容和学生实际情况来确定。教师应根据具体情况灵活安排课的结构，不能千篇一律，应防止教学上的形式主义。

　　(四)对班级授课制的评价

　　1、优越性

　　①教学获得较高的效率，使教育普及成为可能。

　　②有利于发挥教师的主导作用，便于有计划、循序渐进地开展教学。

　　③有利于学生的相互交流和启发

　　2、 局限性：

　　① 不利于学生主体性的发挥。

　　② 实践探索机会少，不利于学生多方面发展。

　　③ 形式比较固定化，缺少灵活性。

　　④ 强调统一，不利于因材施教。

　　目前改革课堂教学的趋势：一是如何在课堂教学中做到面向全体学生与因材施教相结合;二是开展丰富多彩的课外活动来弥补其不足。