2010教师资格小学语文说课稿：你一定会听见的

　　一、说教材

　　1、教材的地位和特点

　　《你一定会听见的》是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元,要达到关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。又要通过品味语言文字来学习科学知识，培养科学精神。

　　而《你一定会听见的》这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　本文为自读课文，因此我安排一课时教学。

　　2、三维目标

　　(1)知识目标：朗读课文，了解文章的内容;品味本文生动形象、活泼风趣的语言。

　　(2)能力目标：训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。

　　(3)情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩;引导学生要用心去感受生活，体验生活。

　　3、教学重点：品味本文生动形象、活泼风趣的语言。

　　教学难点：引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　二、说教学法

　　1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：

　　(1)朗读教学法。本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，理解课文内容，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。

　　(2)美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　(3)引导感悟法。学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说你喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受，将课堂教学与生活实践结合。

　　2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法：

　　(1)、自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。突出重点，注重学生学习中的独特体验。不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　(2)、朗读欣赏法：“读书百遍，其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容;自由读课文，美点追踪;朗读1-3自然段，感受语言美。

　　3、说教学手段

　　本文是一篇语言优美、语气亲切的科学小品文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采用声音的“听力大比拼”导入新课，听课文配乐朗读，这种手段更能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言,感悟声音。生活感悟课堂总结后，在《把耳朵叫醒》的歌声中结束。学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。

　　三、说教学程序

　　(一)导入新课

　　俗话说：“眼观六路，耳听八方”。说明听觉对我们来说是很重要的，声音是我们生活不可缺少的一部分。然而我们平时粗心大意往往会忽略了各种美妙的声音，今天，我们来一次听力大比拼，看看大家是否是生活的有心人?

　　分组竞赛，每组选一个代表回答。(课件展示声音)

　　(导入新课时，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。)

　　(二)整体感知

　　1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?

　　(听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼风趣的语言，唤起学生的情感体验。)

　　2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?

　　3、是不是所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音呢?作者在文中还提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?

　　(设置这两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容)

　　(三)美点追踪

　　1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?

　　2、合作探究：课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?

　　3、小组讨论，交流

　　(《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。)

　　4、指导课文1-3段朗读

　　(1)请一名同学读1-3段，感受语言的美

　　(2)指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些)

　　(3)学生自由读，指名读

　　(4)分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段

　　(“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练习朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言。)