2010年教师资格《中学教育心理学》知识点梳理(2)

　　1. 广义课程是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排。[分类]：国家、地方、学校课程(从制定者或管理制度角度);基础型、拓展型、研究型课程(以课程任务为依据分类);工具性、知识性、技能性、实践性课程(课程功能);幼儿园、小学、初中、高中课程(阶段角度);学科中心、学生中心、社会中心课程(从课程的组织核心)。

　　2. 教学工作以上课为中心环节。教师进行教学的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。　课的类型是指根据教学任务划分课的种类。　课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。

　　3. 教学策略主要类型：内容型、形式型(就是以教学组织形式为中心的策略)、方法型(是以教学方法和技术为中心的策略)和综合性(是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略)。

　　4. 我国学校德育内容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

　　5. 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

　　6. 班主任怎样建立和培养良好的班集体?　(1)确立班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心对伍;(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)培养正确的舆论和良好的班风。

　　7. 道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。

　　8. 耶克斯-多德森定律(简称倒U曲线。)

　　9. 学习动机的激发(一)创设问题情境，实施启发式教学(二)根据作业难度，恰当控制动机水平(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　10. 知识直观的类型有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

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