2010年教师资格认定高中语文说课稿：致橡树

　　教学目标：

　　1.分析意象，体会情感

　　2.感受诗化语言

　　3.树立正确的爱情观

　　说教法、学法

　　1.多层次诵读法(示范朗读、配乐朗读、分角色朗读)

　　2.问题探究法

　　3.学案导学法

　　教学手段

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导语设计

　　《圣经》上说，上帝造出亚当之后，看到亚当在伊甸园中闷闷不乐，就趁其熟睡之际从他的肋骨中取出一根，创造了夏娃，于是便有了爱情的诞生和人类的延续。

　　同学们猜测一下，编造这个故事的是男人还是女人?

　　我想应该是个男人，因为他将女人附会成男人的一根肋骨，即男人的附属品，而这恰恰是男性意识极度膨胀、女性意识相对萎缩的结果。在男权社会中，女人只能依照男人的标准而存在，必须贬抑自己来映照男性，于是千古文学中便多了诸多柔弱的意象成为女人的象征，比如柳、梅、花等。而本诗的作者舒婷却以鲜明的女性意识，构建出崭新而独立的女性意象——木棉，树立起女性的独特形象。

　　接下来我们一起学习舒婷《致橡树》。

　　二、展示学习目标

　　三、诵读

　　1.教师范读

　　2.学生自读，体会情感，揣摩朗读的节奏与语气

　　叫学生注意下列字的读音

　　慰藉 霹雳 戟 雾霭 流岚 虹霓

　　3.推荐学生配乐朗读或分角色朗读

　　四、整体感知

　　问：根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌分成两部分，分在何处?

　　提示：不，这些都还不够

　　(一)赏析第一部分。

　　1.文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫“意象”，在这一节里诗人写了哪些意象?这些意象具有怎样的特征?

　　提示：凌霄花：攀援高枝，炫耀自己(借别人的“高枝”证明自身的价值)

　　鸟 儿：借树阴栖身蔽日(一厢情愿的频频取悦别人，遭冷遇仍痴心不改)

　　(流沙河《草木篇•藤》：“他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬……终于把花挂上树梢，丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……”这就是一个典型的依附他人的形象。)

　　泉 源：送来清凉(无限忘我不求回报地奉献)

　　险 峰：增加、衬托(默默支撑和铺垫)

　　日 光：奉献光热

　　春 雨：提供水份

　　(注：此处穿插语言练习

　　请同学们仿照前两句格式补写出其后的内容。

　　例：也不止像日光——无限奉上一生的光热

　　也不止像春雨——抚慰你的枝叶，滋养你的根系)

　　2.这六种意象象征什么样的爱情观?

　　提示：依附型和奉献型的爱情观

　　3.诗人对这两种爱情观持什么样的态度?是否完全一样?“这些都还不够”中“这些”指哪些?结合具体词语进行分析。

　　持否定态度，但并不完全一样。对于依附型的爱情观，诗人是完全否定，两个“绝不”表达了诗人否定的坚决与批判的彻底。“这些”只指后面四者，对于奉献型的爱情观，诗人是部分否定，两个“不止”和“还不够”表示并不排除这样，但又不能仅仅这样，两个“甚至”承接上面的“也”，表示程度更进一步，既使是为人们广泛颂扬的“日光”“春雨”也不能作。

　　小结：爱情中的两性关系本是和谐共处、平等互有的，但由于几千年来人类社会实行父权制，不可避免地呈现出以男性为中心的倾向，于是女性成为了一种依附，女人成为一种天生应被怜悯的动物，莎翁也不禁说道:“女人啊，你的名字叫弱者。”因此诗人一开篇，就连用了六个比喻，层层深入，形象地给我们展现了两种传统的爱情观。并坚决的表白了自己对这两种爱情观的否定和摒弃，那么，诗人所提倡的爱情观又是什么呢?就让我们在第二部分来寻找答案。