2010年教师资格《幼儿心理学》复习：第四章(5)

　　乳儿动作的发展

　　儿童的心理也跟成人心理一样，并不是对外界事物的直观的、机械的、像镜子般的反映，而是在自己积极的活动中，在跟周围事物积极交往中的能动的反映。

　　儿童从很小的时候起，就不是消极地接受外界刺激，而是在积极的活动中反映现实。例如，饿了就叫起来，饱了就安然睡去，对甜的东西就表示欢迎，对苦的东西就表示拒绝。当然，在这里，活动的意向性是很低的，但它正是在这样和客观事物相互作用过程中反映了或者逐步认识了客观事物的性质。就这样，儿童通过积极的活动形成和发展着自己的心理，同时，已形成的心理又反过来调节以后的活动。

　　儿童各种动作的发展是儿童活动发展的直接前提。因为从心理方面来看，活动是由动作组成的。

　　在谈到儿童动作发展的时候，指出儿童的动作发展和动物动作发展的本质区别，是必要的。

　　人生第一年的乳儿时期，在动作的发展上取得了非常大的成就。特别是作为人类特有的动作──手的动作和直立行走的出现，标志着人和动物的本质区别。

　　很多观察证明：在儿童动作发展史上，从一开始就跟动物动作的发展采取了完全不同的路线。动物出生后不久，动作能力就发展得很好，可以自由行动起来。而人类的幼儿，在出生后的前半年，首先发展的是一些感觉的能力(如味觉、嗅觉、听觉、视觉等)，至于动作，特别是手的动作、爬和行走等，都发展得较晚。

　　这个事实表明，具有高度复杂性的儿童的动作，特别是手和行走的动作，是在大脑皮质的直接参加和控制下发展起来的，而动物的动作机能则在出生不久经过一定的练习就逐步成熟了，大脑皮质的支配作用则远远不能与儿童相比。

　　乳儿期是动作发展最迅速的时期，这种发展是按一定顺序或规律进行的。

　　(1)从整体动作到分化动作。儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。例如，C.彪勒指出：把毛巾放在2个月儿童的脸上，就引起全身性的乱动，5个月的儿童开始出现比较有定向的动作，双手向毛巾方向乱抓，而8个月的儿童，能毫不费力地拉下毛巾。

　　(2)从上部动作到下部动作。如果使乳儿俯卧在平台上，他首先出现的动作是抬头，至于俯撑、翻身、坐、爬、站立，以至行走，则是按着一定顺序发展起来的。

　　(3)从大肌肉动作到小肌肉动作。乳儿首先出现的是躯体大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作等，以后才是灵巧的手部小肌肉动作，以及准确的视觉动作等。

　　同时，应当指出：儿童的心理也不是儿童行为和活动中的一种消极的副产品或副现象，而是始终积极地参与在儿童的动作和活动中的。一方面，它作为动作和活动的前提，调节着全部动作和活动的过程;另一方面，它又作为动作和活动的结果，来进一步参加到以后的动作和活动中。

　　有的研究指出：3岁前儿童动作的发展，第一年和第三年是发展较快的时期，第二年则是第一年动作发展的巩固时期;并指出，为了使儿童的动作获得更好的发展，除注意儿童的营养和环境条件外，重视教育、鼓励和实行有计划的体操锻炼，可以有很大的促进作用。

　　为了发展乳儿的动作，应该使他有一定的练习动作的机会，这就要求供给适当的设备，例如，使儿童在干净的地板上爬来爬去，在有木栏的床上学习站立和迈步。同时，也要供给一些适当的玩具，如活动的、颜色鲜亮的、发声的、大的玩具，以及乳儿喜欢的图片，如胖娃娃、小白兔等。

　　乳儿手的动作的发展

　　作为人类特点的手的动作的发展，在儿童心理发展上，具有无比的巨大意义。

　　儿童约从出生后第三个月起，一种不随意的手的抚摸动作就开始了。他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着亲人或玩具，抚摸着自己的小手。到第五个月左右，由于抚摸动作的不断反复，同一个动作总是引起同一个结果，这就形成了反映事物关系的稳固的感觉──运动表象，这就成为一种“学会了”的动作，从而使动作带上了一定的随意性，以后，当他看见亲人或玩具的时候，他不但会发出快乐的声音，而且要伸出手来抓抓摸摸。这样，儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性。

　　儿童动作的重复，是由定向反射来强化的，因为通过儿童的每一个动作，都会发现事物的新的方面或新的因素。而成人的言语的强化、组织作用也越来越明显。

　　从儿童出生后下半年开始，手的动作有了进一步的发展。第一，儿童逐步学会拇指与其余四指的对立的抓握动作，这是人类操作物的典型方式。随着这种操作方式的发展，手才有可能从自然的工具(跟动物的肢端一样，五指不分)逐步变成使用或制造工具。第二，儿童在抓握动作过程中，逐步形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的复杂的属性和关系进行综合分析的能力，这就发展了儿童的知觉和具体思维的能力。

　　手的动作继续发展下去，情况就越来越复杂了。从两只手在跟眼的合作下玩弄一个物体，到同时玩弄两种物体，到用种种不同的方式来玩弄各种物体。例如，把小盒子放在大盒子里，用小棒敲击铃铛等等，儿童就进一步认识了事物的各种关系和联系。

　　随着儿童动作的发展，动作的随意性也日益增长。但是，在整个乳儿期内，有目的、有计划、有预见性的随意性动作还是看不见的，因为有目的、有计划、有预见性的随意性动作是跟儿童言语的发展直接相联系的。

　　乳儿行走动作的发展

　　儿童行走动作的发展在儿童心理发展上的意义也是非常巨大的。

　　行走动作的发展同样要经过一个漫长9(道路。首先，大约三个月的时候，开始能够翻身。到第六个月的时候，能够坐起来。大约八九个月的时候，开始会爬。而到一周岁的时候，就会站起来，并有可能开始行走。当然，由于种种条件，例如营养状况、练习的机会等等，儿童之间是有个别差异的。

　　下面六幅图显示了行走动作发展顺序中几个关键步骤：从站到走的过程

　　开始直立行走，不但使儿童有可能主动去接触各种事物，而且有利于各种感官(听觉器官、视觉器官、言语器官)的发展，从而大大地扩大了儿童的认识范围。

　　在人类发展史上，直立行走是从猿到人转变过程中的重要的契机。恩格斯认为：“这就是从猿转变到人的有决定意义的一步”。同时，直立行走也为人类意识的产生提供了极为有利的条件。可以设想：如果猿猴总是用四只脚行走，而不直起身子，那么它就不能自由地利用自己的肺和声带，因而也就示能说话，而语言是人类意识发展的重要条件。如果猿猴总是用四只脚行走，总是向下方看并从下方摄取印象，也就没有可能向上方看，向四周看，因而也就没有可能使自己的头脑获得的印象较四脚动物为多，就从根本上阻滞着作为猿猴后代的人类意识的发展。

　　由此可见，儿童对外界事物的认识，儿童心理的发展，首先是跟儿童的动作和活动的发展分不开的。