2010年教师资格《幼儿心理学》复习：第四章(6)

第六节 乳儿言语的发生

　　言语获得的理论

　　语言学家和心理学家提出了几种言语获得的理论。

　　其一，是以斯金纳的工具性条件反射为基础的强化说。这种理论认为：父母总是对孩子的发音活动进行鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音;同时，父母又总是以正确的语音词进行强化，所以乳儿期的咿呀语(babbling)也越朝着正确的语音、语义方向发展。

　　其二，是以班杜拉的社会学习理论为基础的模仿说。这种理论认为：乳儿和父母从事相互模仿的游戏，他们中的一个发出一种声音或咿呀，另一个则以同样的声音愉快地回答。在这样的游戏中，乳儿不仅仅练习了语音，也练习了相互谈话这种方式，还获得了语义。随着乳儿开始学会一个词或说有意义的语音，他的父母也得意地重复这个声音，使其更容易理解。

　　其三，是乔姆斯基的“LAD”即“语言获得装置”。他认为，所有的人都有一种获得言语的先天倾向，这是由于人类有一个天生的获得语言的体系，图示如下：

　　有三个事实支持这种理论：(1)所有健康的儿童获得本民族的语言无须专门训练;(2)没有任何动物可以获得与人类同等程度的语言;(3)大脑的某些区域显然有特殊的言语机能区。其四，是以巴甫洛夫的条件反射为基础的，特别是以两种信号系统学说为基础的理论，这种理论是研究词如何代替具体事物而获得“信号的信号”功能，并在词与词之间形成相互联系的言语系统。这个过程分为四个阶段：

　　第一阶段 直接刺激物→直接反应

　　第二阶段 词的刺激物→直接反应

　　第三阶段 直接刺激物→词的反应

　　第四阶段 词的刺激物→词的反应

　　总的来说，我们认为这四种理论各有可取之处，但就四种中的某一种理论来说，是不能说明言语获得过程的。

　　父母对乳儿言语获得的影响

　　父母能够影响儿童言语获得的过程。他们如何去做呢?父母要把他们的小宝宝当成羽毛丰满的谈伴，耐心地经常地同他们交谈。

　　例如一个母亲同她3个月的孩子谈话，内容如下。

　　母亲：儿子今天好吗?(停)你好吗?(停)好，你说。/你觉得好吗?/我很高兴那样。/是的，我是。你现在想要什么?/你的奶瓶?这是你想要的?好，它在这儿。

　　在这个交谈中，通过问问题，母亲假设了她的孩子是有能力回答的。更进一步，母亲保持了停顿，这是母亲给她的小宝宝回答的机会，然后又轮到她自己。母亲的这些行为，至少向小宝宝表达了她的愿望，希望他们间彼此能够交谈。当小宝宝终于开始谈话时，父母仍可继续这种方式。但要注意：

　　第一，尽量使他们自己的言语简化、句子变短、词义要简单，因为这种保持儿童自己言语特色的交谈方式更能刺激他们的言语发展;

　　第二，谈话速度要慢，要使用比正常更高的音调和更多变的频率;

　　第三，要对关键词进行强调，并重复和解释某些词。