2010年教师资格认定初中语文说课稿：沁园春雪

　　学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

　　(1).词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书"景")

　　(2).作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

　　(3). 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是--(望)。

　　(4).作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

　　(5).(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 　(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

　　(6).上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

　　(7).除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)

　　(8).词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇")

　　(9).显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)

　　(10).这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王")

　　(11).说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

　　(12).作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)(板书"惜")

　　(13).(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

　　(14).作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今) (板书"颂")

　　(15).歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众")

　　(16).那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝)(板书"主旨")

　　(17).你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕1分钟)

　　(18).词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然

　　这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。

　　至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，其中一题要求选出正确项，另一题则要求选择不正确的一项。

　　最后一步，作业布置, 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

　　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。