2010教师资格《幼儿教育学基础》复习：第七章(3)

第三节 幼儿园课程内容

　　选择与确定幼儿园课程内容的原则(186页简答)

　　(一)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

　　(二)符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。

　　例如：对小班的幼儿而言，由于他们自我照顾能力有限，情感上还很依赖成人的关怀，同时又开始发展自我意识，因此，在内容生活上就着重以常规生活和多种自选游戏活动来促进幼儿自理能力的发展，帮助幼儿建立安全感和自信心，而不应该侧重学科知识的学习。如果时机不成熟而勉强让幼儿学习，会让他们感到在学习上有挫折感导致产生消极的学习兴趣。(小班的教具)

　　小班的课程：彩纸飘飘

　　活动背景：撕纸是小班孩子比较初级的手工活动。让不太有目的的撕纸活动，在一个游戏的情景中进行，是这个活动的设计思想。

　　活动在想象的情景中开始，在玩耍中撕纸，利用已有的环境积累有关色彩和数的经验，是一个体现整和意识的活动。当然活动是以本班孩子原有经验为前提的，如果你的孩子已经有相当的“1和许多”的数的经验，那么，在活动实施时，老师就可以在数数中完成“捡纸片”的游戏。如此可以变化多样。

　　内容与要求

　　1、在撕撕玩玩彩纸中，感受彩纸和数量的不同

　　2、在想象中，体会快乐的情绪

　　活动准备

　　红、黄、兰、绿等色彩纸若干;塑料小筐人手一只

　　过程与指导

　　一、彩纸像什么

　　1、(出示彩条纸)这是什么?(五颜六色的纸条)你们看看这像什么?(抖动纸条像花，像焰火等)

　　——让孩子在自由想象中，充满激情的进入活动。

　　2、(拿一张纸条边示范)我把纸变成什么了?我把一张小纸条变成这么多的小纸片。

　　——这是示范，动作要清晰。

　　3、我们在过节和高兴的时候就把它撒到空中。(把准备好的小纸片撒向空中)哦，过节啦，好高兴啊。

　　——激起孩子玩耍的兴致

　　二、撕纸条

　　1、你们想高兴吗，你们想过节吗?桌上有这些彩色纸条，你去把它变成小纸片，越小越可以飘起来，看。

　　——教师撒一把，激发孩子撕纸的愿望。

　　2、幼儿撕纸，老师指导。小纸片放在塑料小筐子里。

　　三、过什么节

　　做完了吗?我们一起来过节吧。过什么节呢?(好，过XX节)来一起往上抛，过节啦!——在玩中了解孩子们知道的节日

　　四、找颜色纸片

　　1、你们看地上都是小纸片。(举起红色的小纸片)你能把这中颜色的小纸片找到吗?这是什么颜色啊?(同样的方法找其他的颜色)

　　2、请你找出红色的纸片(听语言指令找颜色纸片)

　　——小班孩子的认知特点是先对照实物，才能说出名称

　　五、一片和许多片

　　(把手上任何一种颜色的纸片放到筐里)看，你们手上的一片一片的纸片放到一起就变成多少纸片了?(可以根据颜色不同反复游戏)

　　——感受一和许多，积累数的经验

　　六，什么东西是这个颜色

　　这是黄纸片，想一想在什么地方看到过这种颜色的东西呢?提升幼儿已有的生活经验(谁答对就得到同颜色的小花)

　　——认识的颜色与孩子的生活相联系

　　评析：这个设计体现了《纲要》整和的教育思想，将综合性有教育价值的学习内容，包括情感体验，生活常识，知识技能等交织在其中，将预设的目标融于游戏活动中，使幼儿能主动地开放的依据个人的已有经验、认知水平、认知风格，愉快的学习。

　　(三)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性

　　在为幼儿提供学习内容时要尽可能使幼儿看的见、摸的着，让他们亲身感受与体验，正如陈鹤琴先生所说的：“大自然、大社会都是活教材)

　　“小水洼的故事”

　　我看大班的时候记得也是这个秋末冬初的季节，下了一场很大的秋雨，幼儿园的操场坑洼的地方积了很多的水，雨停了，我带孩子们到外边散步。孩子们一下对这些水洼来了兴趣，调皮的孩子在水里乱踩，嘴里还嘟囔着我踩你的头，我踩你的脚。还有的说我把大楼踩碎了，乖巧的小女孩在水里指手画脚的说我看到你了，我看到你了，嬉笑着互相看小朋友的影子，这时有的孩子说我还看到陈老师了，这句话像个炸弹，我们知道老师在孩子心目中的地位是很重的。一下孩子们都围了过来了，我说孩子们都好好看看陈老师和其他的小朋友，在水里的样子和真的自己有什么不一样，孩子们立刻不说话了，一会有孩子说没有什么不一样的，谁站到这里就能照到谁，孩子们立刻又雀跃了，其实我是想让他们通过观察看看水里的自己是不是倒的，但是孩子的兴趣点不在我这里，这时我也没加干涉，而是用鼓励的眼神看着他们笑。于是有的孩子找来小树辊，树叶等等好多东西不停的往水了扔，开始玩游戏了。嘴里还嘀咕着我的树叶船走喽，我的小石子潜水了，还有用口袋里的纸折成小船放的，看着他们玩的那么开心，聆听着他们丰富的语言，我震撼了，每个孩子都是个天才啊。一会他们玩的差不多的时候，我说咱们把干净的小水洼给弄的这么乱一会别班的小朋友还要玩怎么办啊?于是孩子们把水洼里的东西收拾走了。回到教室孩子们还在兴奋着，议论着，这时我就问他们玩的开心吗，孩子们都说开心，我说老师有个关于水洼的小问题谁来帮我解决一下?“我”“我”“我”一说帮老师孩子们都喊起来。“老师快说!”一个孩子喊起来。“问——题——是”我故意慢慢的说这时教师安静了，谁猜猜站在水里的自己是正立的还是倒的呢，这时很多孩子都告诉我“正立的”，只有一个孩子说是“倒立”的，而且大家都批评他说的不对，这个孩子也很犟，还在坚持自己的观点，争执中忽然有孩子说听老师的，教室一下又安静了，我说老师也不知道才问你们的，怎么办呢?我把问题这个球抛向了孩子。“再去看看吧，一个孩子大声说!“同意吗?”我问?“同意”这次孩子们带着任务又去观察，回来孩子们还是唧唧喳喳的，那个说倒立的小朋友显的非常得意。我说：王号小朋友在玩中仔细的观察了影子的正倒，很不错。我们给他拍拍手。其实其他的小朋友也在观察了只是观察什么东西放水里能像小船一样飘着，什么沉下水，对吧。老师都看到了。现在我们再来研究这个问题好吗?(因为这个时候大多数孩子的兴趣点在沉浮上我就先准备了这个沉浮的预设活动)于是一个和孩子们探究沉沉浮浮的课程又开始了，在完成这个预设活动中，孩子们有了玩小水洼的经验，大概知道什么东西到水里是沉下去的什么是浮上来的。那么我就把这次活动的目标定为1、了解什么东西在水中是沉下去的，什么是浮上来的，2、知道一些改变物体原来状态的方法，