2010教师资格《幼儿教育学基础》复习：第七章(3)

　　过程：

　　一、头天傍晚我给孩子留了个任务让他们每人用小塑料袋收集5种东西，这5种东西的材料要不一样，看谁的材料最新鲜。

　　二、猜一猜

　　教师：前两天，我们一起和小水洼玩的非常开心，昨天老师又给小朋友布置了新的任务，现在谁来告诉大家你手上的哪些东西是沉下去的，哪些是浮上来的?

　　幼儿讲述，老师记录在活动板上，记录的方式是孩子明白和认可的。有争议的问题划上问号，没有争议的画对号。

　　三、验证自己的猜测

　　我们来一起研究一下，把问好去掉。

　　(幼儿尝试在盆子前把有问好的物品放在水里，感受他们的沉与浮)

　　塑料吸管使劲往下按，浮上来了，有的孩子说把它管满水，这时孩子又试还是浮上来，这样大家答成共识：吸管是浮上来的东西，问好去掉。用同样的方法探究了其他的物品，

　　四、探索在水中改变物品原来的样子

　　1、老师。你有没有办法将你手中的一件东西在水里改变它在水中的样子呢?想办法改变它在水中原来的样子(老师重复是为了让孩子有思维的空隙)你可以自己去试试也可以和同伴去试，然后记录下来告诉老师和小朋友 。

　　2、幼儿操作尝试。

　　——老师指导和提示幼儿记录，可以随时了解孩子做的方法。

　　1、 说说自己的实验，并展示记录。

　　——期间，教师要做总结：如红红说：泡沫板原来是浮起来的，在它上面加一定数量的鹅卵石它就沉船了，

　　王帅：我的小塑料袋是浮着的，我放点石头就沉下去了，

　　老师：塑料袋里装积木会沉下去吗?孩子有的摇头有的点头。

　　两种意见：老师操作孩子观察，结果不行，这样意见统一了。

　　老师，为什么不会沉下去呢?幼儿：因为他们都是浮上来的东西。

　　教师小结：是啊，要改变一件东西原来的样子，一定要请和它不一样的东西来帮忙。

　　老师：拿一个纸盘，(放在水面)它是浮在水面的，我拿一块橡皮泥帮忙(把一小块橡皮泥放在纸盘里，纸盘没有沉)它沉了吗，怎么回事?

　　幼儿：再多放些……放上的东西一定要比盘子重……

　　教师：(轻轻的重复，以反问的语气，引发孩子对这句话准确性的质疑)放上去的东西一定要比盘子重……(重音放在“盘子”两个字上)

　　幼儿：放上去的东西的重量一定要比(盘子)托着盘子的力量大，他就沉下去。

　　老师：同意吗?很好。

　　4.比较熟鸡蛋在淡水和盐水中的沉浮现象。

　　——了解沉与浮的另类现象中，认识更广阔的沉与浮的现象。

　　老师：你们刚才让一样东西改变它原来的样子，都请别的东西帮忙的，我现在……

　　幼儿：(抢先)我没有请别的东西帮忙，我在牙膏盒上戳了几个洞。

　　老师：哦，她没有请别的东西帮忙?

　　幼儿：不是，牙膏盒上有洞，水进去了，水很重，水帮了忙了。

　　老师：啊，你还是请水帮忙了。我现在不请任何东西帮忙。这是一个熟鸡蛋，你们看(用一个透明水杯在玻璃缸里舀一杯水)我把它放在水里怎么样了?

　　幼儿：沉下去了。

　　老师：我把蛋放在这个杯子里(把蛋放在准备好的盐水杯里)，你们看怎么样了?

　　幼儿：浮起来了，怎么回事?一杯水热一杯水冷吧?

　　老师：你们摸摸。

　　幼儿：一样的……是不是这杯水太少了(老师：从缸中舀起满满的一杯水)

　　幼儿：还是沉下去的……浮上来的水杯里是不是放过糖了……

　　老师：你尝尝……

　　幼儿：啊，呸，怎么那么咸哪?放过盐了。

　　老师：对了，这是一杯清水，这是一杯盐水，你们听说过死海吗?

　　幼儿：对，海水里有很多盐，人可以躺在水上看书也不会沉下去的

　　2、 引发继续发现

　　老师：所以，改变东西在水中的样子的方法还有很多，你们要喜欢可以继续发现。

　　幼儿1：重的东西就沉……

　　幼儿2：那不一定，我爸爸重在水里就不沉。

　　幼儿3：那是因为你的爸爸会游泳，手是螺旋桨……

　　老师：是啊，不沉下去的原因还有很多。我们慢慢的研究。

　　——显然，孩子们的兴趣已经欲罢不能了，这是所有探索活动的长远目的。

　　这一活动，是孩子们在玩小水洼的时候产生的，通过在小水洼中的玩耍，有了较多的感性经验，也发现了一些问题与困惑。幼儿产生了强烈的与同伴交流分享的欲望，因此老师组织了这次集体活动。

　　首先，教师让幼儿自选材料、自带问题开展“猜一猜“的活动。教师采用集体交流的方式，“从孩子中来回孩子中去”，创设积极互动的好时机。时而幼儿接纳同伴的想法;时而不同的答案，引发幼儿争执，思维的碰撞在萌发，大胆表述自己的想法，敢于向别人提出质疑等能力在此得到培养，一个互动的学习契机也在此产生，向同伴学习成为一个重要的学习途径，最后，面对争论不休的问题，采用集体验证的方法，这为后边个别实验起到了示范演示作用，

　　由此还引发了影子的课程，光的问题等等，当时我和马玉敏老师一班，我们两个配合特别好。很好的完成了这次生成活动。并且一个互动的墙饰，也随着活动的开展而拉开了帷幕。那么我说孩子对这样的学习经验应该是很深刻的，包括研究沉浮和研究影子玩踩影子的游戏，光和影子的关系等等，为小学和初中学习常识和物理奠定了基础，起码他感受过，所以会有兴趣。而且生活中的镜子啊什么的他们会更加关注。事隔六年多了我对于这些事情也是记忆很深刻的，我经常和老师们讲做个研究型的老师就是这个道理，自己用心体会的东西不会忘的。有的时候老师经常会喊，做墙饰太困难，那我说你没真正的理解什么是墙饰，另外通过你的墙饰我会看到你是不是在用心的钻研课程。

　　(四)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性