2010教师资格《教育心理学》重点复习：第五章

　　第五章 学习的迁移

　　5.1

　　1、学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。(举一反三)

　　2、正迁移和负迁移根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同而划分的类型

　　正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

　　负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

　　3、迁移的作用(简答)

　　首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

　　其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

　　第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

　　5.2

　　1、形式训练说

　　认为心理官能只有通过训练才能发展。形式训练说的心理学基础是官能心理学。

　　2、相同要素说

　　桑代克等人通过在知觉、注意、记忆和动作等方面进行的一系列实验，来检验形式训练说。

　　结果发现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。

　　3、迁移的关系转换说强调对情境关系的理解。

　　5.3

　　1、影响迁移的主要因素(简答)

　　(1)相似性

　　(2)原有认知结构

　　(学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本条件)

　　(3)学习的心向与定势

　　2、心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

　　定势的形式往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。

　　定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

　　3、促进迁移的教学方案设计(或是怎样的教学能促进迁移)

　　(1)精选教材

　　(2)合理编排教学内容

　　(3)合理安排教学程序

　　(4)教授学习策略，提高迁移意识性

　　4、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明相似性的因素起主要作用。