2010教师资格考试《教育学》辅导：第五章(2)

　　1.教师个体专业发展的内容

　　作为专业人员的教师，拥有教育专业的知识和能力，能够有效地思考和解决教育 领域的问题，表现出良好的专业行为。因此，教师个体专业发展主要包括以下内容：

　　(1) 教师的专业理想

　　教师的专业理想是教师基于教育教学工作的体验和认识的基础上所形成的教育 信念，是教师对教育教学工作的向往和追求。拥有专业理想的教师，对教师工作有 明确的奋斗目标，能形成一定的教育理念，有强烈的职业认同感，爱护专业的荣誉， 自觉反思教育教学行为，把自己的人生与教育事业相融。因此，教师专业理想是教 师个体专业发展的精神内核，也是推动教师专业发展的巨大动力。

　　(2) 教师的专业人格

　　教师的专业人格是教师在教育教学工作中所必须具有的道德品质方面的自我修 养，诚实正直、善良宽容、公正严格是教师专业人格的重要内容。诚实正直是做人 的根本，善良宽容是教师对学生的爱，公正严格则是出于教师的责任。学高为师, 身正为范，“有人格作背景”的教师才能贏得学生的信任和尊重，使学生心悦诚服, 在潜移默化中影响学生的成长。

　　(3) 教师的专业知识

　　教师的专业知识主要包括学科专业知识、教育学科知识、实践性知识。学科专 业知识是教师所教特定学科的专业知识，如物理知识、数学知识等，它是教学活动 的基础。教育学科知识是教师成功进行教育教学所必备的知识，^要包括一般的教 育学知识和学•教育学知识，如教育学原理、教育心理学、课程与教学论、教育科

　　学研究方法、学科教育学、教材教法等。实践性知识是教师个体在自身的教育教学 实践中，通过不断的感悟、反思而形成的知识，体现教师个人的教育教学智慧和 风格。

　　(4)教师的专业技能

　　教师的专业技能主要包括教师的教学技巧和教育教学能力两个方面。教师常用 的教学'技巧主要有：导入的技巧、提问的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、沟 通的技巧、教学手段运用的技巧、结束的技巧等。教师教育教学能力主要包括：设 计教育教学活动的能力、教学实施的能力、教学组织管理能力、语言表达能力、学 生评价能力、课程开发与建设能力、自我反思与教育教学研究能力等。

　　教师个体专业发展的途径

　　教育教学是一种专业活动，教师个体教育教学专长的形成和发展，是一个持续 和长期的过程，渗透在教师职业生涯的始终。从实践层面而言，主要包括职前教育、 新教师的入职教育、教师的在职教育、教师的自我教育。

　　(1) 职前教育

　　这是指对准备担任教师的人员所进行的教师教育，传统上主要由师范教育完成。 职前教育主要包括学科专业知识的学习、教育专业知识的学习以及教育实践三个方 面，目标是逐步形成一定的教育专业思想与职业意识，获取专业知识与技能，认同 教师职业规范。它是教师个体专业发展的起点和基础。

　　(2) 新教师的入职教育

　　这是对已经获得教师资格并被聘用的人员实施的人职教育，一般时间不长，属 于短期的系统培训，采用集中和分散相结合的形式，由经验丰富的一线教师担任导 师，注重教育教学的现场指导，其主要目的是转变角色，尽快适应教师角色及其工 作岗位，把教育的专业知识有效地转化为教育教学技能，较好地融入学校教育中。

　　(3) 教师的在职教育

　　教师的在职教育主要是为了满足教师个体专业发展的提高要求，或为了适应教 育改革和发展的需要，提供的不同发展需求的教师教育。其主要对象为现任的在职 教师，一般有学历教育和非学历教育两种类型，可以是业余进修，也可以是校本培 训。主张采用研究性学习方式，重在对教育问题的探究和教育教学水平的提高。这 是促进教师个体专业发展的重要渠道。

　　(4) 教师的自我教育

　　如果说教师的职前教育、入职教育、在职教育是他设的，教师的自我教育则是 自设的，是教师自我的专业化建构。教师的教育教学工作是一项个性化极强的工作， 需要教师通过自身的尝试和经验积累来完成，是一个不可替代的过程。因此，教师 自觉地对自己的教育教学过程进行系统的反思，是教师个体专业发展中最直接和最 普遍的途径，也是教师个体专业发展中的关键。

　　3. 教师的人格特征

　　教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教 师职业由于其工作对象、工作手段、工作环境的特殊性，因此，对教师的个性素质 也有特定的要求。

　　(1) 教师优良的个性品质

　　教师优良的个性品质或者说适合于教师工作的个性品质包括了很多内容，如热 情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心 周到、有幽默感等。

　　据调查，我国学生喜欢的教师前五种品质是：热爱、同情、尊重学生•，知识广 博、肯教人;耐心温和、容易接近;对学生实事求是、严格要求;教学方法好。

　　(2) 教师不良的个性品质

　　教师不良的个性品质有：冷漠孤僻、木讷呆滞、悲观丧气、主观偏心、过分挑 剔、嘲讽学生、无耐心、对学生有敌意、训斥学生等。

　　据调查，我国学生不喜欢的教师前五种品质是：经常骂人、讨厌学生;对学生 没有同情心、把人看死;上课拖延时间、下课不理学生;偏爱、不公正;教学方法 枯燥无味。