2010教师资格考试《教育学》辅导：第六章(2)

　　(四)我国普通高中课程结构

　　我国基础教育课程结构是一个有机的整体，普通高中教育阶段的自身特点和所 承担的任务，又使得它在课程结构的具体设置层面与义务教育阶段的课程有所区别。

　　1.高中课程结构层次

　　根据《普通高中课程方案(实验)》，新的高中课程以分科为主，课程结构分三个 层次：最上层为学习领域;学习领域下设科目;科目下设模块。学习领域、科目和模 块构成了新的高中课程的基础结构。高中课程由语言与文学、数学、人文与社会、科 学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个学习领域所构成。除综合实践活动 这一特殊领域外，其余七个学习领域均由若干科目构成，每一科目又包括若干模块。

　　(1) 学习领域。普通高中的八个学习领域是基于学生的经验和发展需要以及学 科群的发展趋势而规划的。设置学习领域的根本目的就在于加强科目之间的整合， 避免以彼此孤立的单科的逻辑体系为中心组织课程，既关注学科群的内在联系，又 关注学生的经验和发展需要，以更好地反映现代科学综合化的趋势。

　　学习领域的设置有利于在学习领域的视野下指导教师教学;有利于整体规划课 程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求;同时，要求学生 每学年在所有学习领域都获得一定学分，可防止学生过早偏科，避免所学科目过多， 有利于学生全面发展。

　　(2) 科目。科目即学科，在普通高中新课程中它是学习领域的构成单位，性质 相同或相近的若干科目构成一个学习领域。八个学习领域共包括语文、数学、外语 (英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音 乐、美术)、体育与健康、技术等12〜13门科目。其中技术、艺术是新增设的科目， 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。有条件的学校还可开设两种或多种外语。 在学习领域统摄下的各个科目不再局限于单科的逻辑体系，而是强调彼此间的关联， 而且每一门学科都强调向学生的经验与生活回归。

　　(3) 模块。模块是基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内 容，所构成的相对完整的学习单元。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独. 立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定 内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。每一模块都对教师教 学行为和学生学习方式提出要求与建议。图6-1展示了学习领域、科目、模块之间 的具体构成与关系。

　　2.具体设置

　　普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的 课程修习状况。具体设置如表6-3所示。

　　表6-3普通高中教育课程设置表

　　3.具体要求

　　具体而言，在普通高中新课程中要求做到：

　　(1) 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、 节假日和农忙假)11周。

　　(2) 每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个 模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。

　　(3) 学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分(其中体育与健康、艺术、 音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分)，学分由学校认定。技术的 8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。

　　(4) 研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学 习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，.通过自主探究、亲身 实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神 和科学素养。

　　此外，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参 加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。

　　(5) 学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分， 三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会 实践6学分)，在选修II中至少获得6学分，总学分达到144学分方可毕业。

　　另外，综合实践活动作为一个学习领域，是每个学生的必修课程，包括研究 性学习活动、社区服务与社会实践。其中：研究性学习三年共计15学分;社会实 践活动6学分，即学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分;社区服务 2学分，三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务以获得2学分。信息 技术作为综合实践活动的手段，注重的是在活动中的应用，而不在于修得学分。 因此，在普通高中新课程中，综合实践活动作为一门必修课程的总学分数高达23 学分，在高中所有必修学分中所占的比重近20%，是所有学习领域中必修学分最 高的。

　　二、课程标准

　　课程标准是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件，它根据未来国民素质 的目标要求，规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观等方面的基本要求;规定了各门课程的性质、目标以及内容框架，并针对 课程实施中的重要问题提出了建议，是教材编写、教学评估、考试命题的基本依据。

　　(一)国家课程标准的基本结构

　　我国国家课程标准主要包括五个部分：

　　(1) 前言：根据本课程门类的特点和要求，阐述课程的性质、课程的基本理念、 总体设计思路。

　　(2) 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定

　　本课程门类的总目标和学段目标。

　　(3) 内容标准：在大致划定本课程门类的内容范围和框架的基础上，用明确的 行为动词表述学习目标和学习结果。

　　(4) 实施建议：为确保达到课程目标和内容标准而提出的课程实施建议，包括 教与学的建议、评价建议、课程资源开发与利用、教材编写建议等。