2010教师资格考试《教育学》辅导：第七章(1)

　　3.教学与自学

　　教学与自学也是既有联系又有区别。教学由教与学两方面组成。其中，学既包 括教师直接教授下的学，也包括学生围绕教学而&行的预习、复习与独立作业等学 习活动。教的最终目的是为了不教，即要不断提高学生的自学能力，达到能独立自 主的学习。但是，教学与学生在教学之外独立进行的自学有一定的区别。自学是学 生独立自主进行的学习，不同于教学中的预习、复习和作业。

　　二、教学的地位

　　教学是学校教育中最基本的活动，在学校中居于中心地位，发挥着核心作用。 首先，从教育途径来看，学校教育的途径有教学、体育活动、劳动、社会实践、党 团活动和社群活动等，但无论从时间、空间还是设施看，全都主要为教学所占据。 这是因为，教学对学生发展的影响是最全面、最深刻的。教学不仅是智育的主要途 径，也是德育、体育、美育的基本途径，教学对学生德、智、体、美等方面产生全 面的影响，而学校其他活动的作用则只是单方面的。其次，从工作类型来看，学校 的工作包括教学工作、党务工作、行政工作和总务工作等，后三种工作都是为教学 工作服务的。总之，以教学为主是由学校的性质决定的，是学校与其他部门相互区 别的一个本质特点，抓住了教学也就抓住了学校的根本任务。当前学校实施素质教 育也必须以教学为主渠道。

　　需要指出的是，学校坚持以教学为主不等于可以忽视其他的教育途径和教育工 作，更不等于教学唯一。这是因为，首先，教学虽然能使学生较为便捷地获得全面 发展所需要的科学文化知识和技能，为其身心发展提供良好的条件，但教学又容易 脱离生活实践，具有一定的局限性。这就需要把教学与生产劳动、社会实践等教育 活动结合起来，共同发挥对学生的影响作用。其次，学校是一个多项工作、多个部 门和多种人员相互联系、相互组合的整体，没有其他方面工作的密切配合，教学工 作的正常发展及其质量就会受到影响。因此，学校坚持以教学为主，还必须树立全 局观念，统筹安排，做到以教学为主全面安排学校的各项工作。

　　三、教学的一般任务

　　教学任务指明教学应该干什么。教学任务的决定受教育目的的规范，从根本上说， 教学与其他教育形式一样，都是要促进学生德、智、体、美等方面全面发展。但教学 在实现促进学生全面发展的总目标时，又有自己不同于其他教育活动的工作内容和工 作方式，因此，教学任务是教育目的与教学具体实践相结合的产物。教学的一般任务， 它指明的是各教育阶段、各科教学共同应实现的目标要求。在我国，教学的一般任务 有以下几个方面：

　　(一)引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能

　　教学的首要任务是引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，教学的 其他任务都是在引导学生掌握知识和技能的过程中和基础上实现的。中学教育是在 小学教育的基础上，为学生进一步接受高一级教育和整个人生打基础的阶段，中学 教学必须重视向学生传授基础知识和基本技能。

　　所谓知识，是人们在认识世界和改造世界的过程中所获得的经验，是人类在长 期的实践过程中取得的关于客观世界的认识成果，是关于客观世界的经验的概括和 总结。科学的知识反映了客观世界的本质和规律，是人们关于客观世界的正确认识。 教学所要传递的基础知识，是指构成各门科学的基本事实、相应的基本概念、原理 和公式及其系统。它是组成一门学科知识的基本结构，揭示了学科研究对象的本质 及发生变化的规律性，是进一步学习和研究该学科的基础。所谓技能，是指通过练 习形成的能够运用所掌握的知识解决问题，完成实际任务的能力。教学所要形成的 基本技能，则是指各门学科中掌握复杂技能所必须具备的最主要、最常用的起始性 技能，如语文和外语的阅读、写作技能，数学的运算技能，理、化、生学科的实验 技能等。技能通过反复练习，可以发展成技巧。一般来说，知识的掌握是形成技能、 技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。

　　教学的重要任务是将贮存在书本或其他信息载体中的物化知识作为学生认识的 客体，经过有指导的学习活动，将人类总体的知识转化为学生个体的内在的知识结 构。在普通中学中，教学必须把现代自然科学和社会科学中的基础知识和基本技能 系统地传授给学生，其具体指标是：①能促进学生德、智、体、美等全面发展，使 他们具有一个现代人所应具有的素质;②能为他们参加现代生产劳动和政治、文化 生活创造必要的条件;③能为他们进一步学习各种专门知识和从事科学研究、进行 创造发明奠定初步的基础。

　　(二)发展学生的智力、体力，培养学生的创造才能

　　发展学生的智力、体力，培养学生的创造才能，既是顺利、高质量地进行教学 的重要条件，也是培养全面发展人才的基本要求。

　　所谓智力，一般指人的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中 表现出来的那些稳定的心理特征。它主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力和 思维力，其中思维力是智力的核心。体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个 器官的活动能力。学生的创造才能主要指他们运用已有的知识和智能去探索、发现 和掌握未知晓的知识的能力。它是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志 力与自我实现信心的综合体现。

　　教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维为核心的认识能力;不仅发展学 生智力，而且要发展学生的体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生体质，养 成自觉锻炼的习惯，有规律、有节律地学习与生活。特别是要通过发展性教学，启发 诱导学生进行推理、证明、探索和发现，教会学生学习，培养学生独立学习和分析、 解决问题的能力，从而培养学生的创造才能，以适应科学技术发展的时代要求。

　　(三)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德和行为习惯，为形成科学 的世界观打下基础

　　高尚的审美情趣、良好的思想品德和行为习惯，是青少年健康成长的需要，也 是教学的重要任务。

　　世界观是对世界的总的看法和态度。青少年正处在品德、审美情趣和世界观急 速发展和逐步形成的重要时期，教学在使学生形成科学的世界观、培养良好的道德 品质和审美情趣方面起着重要作用。除专门的德育课和美育课外，学生在教学中进 行的学习和交往，也是他们在生活中认识世界和进行社会交往的组成部分。学生在 掌握自然科学、社会科学知识和联系实际中，将提高自己的道德修养和审美情趣; 他们在班级的集体活动中，将依据一定的规范和要求来调节自己的思想和行为。教 师应自觉地结合各科教学的特点，挖掘渗透其中的思想内容，对学生进行思想品德 教育，为其健康成长奠定良好的基础。

　　(四)关注学生个性发展

　　现代教学关注学生个性的发展。关注学生个性发展，就是要协调好学生知识、 智力、兴趣、情感、意志、性格等各方面的因素。从心理发展的角度看，一方面， 教学的作用表现为促进学生认知智慧的发展，包括使学生掌握一定知识，形成一定 技能，发展一定能力;另一方面，教学在促进学生认知发展的同时，也在影响学生 情感智慧的发展。情感智慧涉及人的需要、兴趣、动机、情感、理想、信念等个性 心理倾向和注意力、意志力、气质、性格等个性心理品质，认知智慧是非常重要的， 而情感智慧对于人工作的成功和生活的幸福更重要。为此，通过教学，不仅要引导 学生的智力活动，还要注意促进学生情感智慧的发展，培养学生良好的个性心理品 质，如发展学生的主体能动性、塑造学生坚强的意志、发展学生的自我情绪管理能 力等。

　　上述教学的四项任务，本身具有内在的一致性。知识、智力、思想、观点与态 度以及个性发展，都交织在一个人的学习活动之中。而各门学科由于在教学实践中 所承担任务的不同，又各有自己的重点。