2010教师资格考试《教育学》辅导：第八章(2)

　　3.课堂结构的改革与发展

　　组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业是现代课堂教 学的基本结构，但是教师不能因为遵循这一结构而使课堂僵化，要打破凝固的课堂 结构，注重对课堂结构的改革与发展。在改革课堂结构的过程中，应注意以下几个 方面：

　　(1) 注重学生的自主学习。教师不要成为课堂教学的主宰，要把学习的主动权 交给学生，使学生由被动、静态的学习转变为主动、动态的学习。教学中应注意激 发学生的学习兴趣，促进他们自愿、自主地参与教学活动，把更多时间留给学生自 主学习。

　　(2) 关注教学目标的多元化。‘教学目标不能局限于让学生掌握系统的学科知识， 要关注多种目标的融合。新课程改革提出了三维的目标体系，即关注知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标。课堂教学要以人的发展为出发 点，注重三维目标的内在统一性。

　　(3) 建立对话式的教学关系。教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、 变化的关系。教师不能总以一种高高在上的姿态出现在学生面前，而要尊重、平等 对待学生，并鼓励学生在课堂上主动思维、大胆质疑，进而促进师生在教学中的对 话，实现师生的共同发展。

　　(二)一堂好课的基本要求

　　一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。一堂好课的基本要求是：目 标明确、内容科学、方法得当、表达清晰、学生参与度高。

　　(1) 目标明确。通常上课前教师都会制订这堂课的教学目标，依据教学目标来 激励学生的学习动机，让学生知道这节课应该掌握什么内容以及掌握到什么程度。 一般而言，教师应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度上确 定教学目标。如果达到目标的途径不够清晰，或目标定得过高，脱离实际，都会影 响教学效果。所以，一堂好课的教学目标要明确具体，要符合大多数学生的认知 水平。

　　(2) 内容科学。教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教 学技能或行为要符合规范。教学内容应能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导 学生积极思考，还要密切联系社会实际和学生生活实际，培养学生的动手实践能力 和分析、解决实际问题的能力。另外，教学内容要有一定的文化内涵，体现科学性、 人文性和社会性的融合。

　　(3) 方法得当。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的方法进行教 学。教学有法，但无定法，教师要善于对各种教学方法创造性地加以运用，力求使 教学取得较好效果。

　　(4) 表达清晰。教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适 合学生的可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书(或幻灯字幕)要规范、 准确、清楚。

　　(5) 学生参与度高。现代课堂教学是学生自主建构知识的过程，通过学生积极 主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的 能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参 与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生学习的主动权。

　　一堂好课可能是混乱的，因为学生的七嘴八舌的回答，因为学生的“不守规 矩”。正是这种“混乱”，显示了课堂的生命力与感染力。一堂好课，不一定是完美 无瑕的，没有遗憾的课堂却可能不是好课。

　　三、作业设计

　　作业是结合教学内容、要求学生独立完成的各种类型的练习。无论是课内作业 还是课外作业，其作用在于加深、加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关 的技能、技巧。通过作业的检查与批改，教师可以及时发现学生对知识、技能的掌 握情况，及时纠正学生在学习中存在的问题或缺陷，并对学生的进一步学习提出建 议。教师要注意培养学生独立的学习能力和学习习惯。

　　教师布置作业时，应遵守下列要求：①作业的内容要符合课程标准和教科书的 要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的 技能、技巧，培养学生的能力。②作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主 任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不 应当布置到课外去做。③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。 对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替 学生的独立思考。④教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对 所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的 问题，及时改进教学。⑤作业也要体现学生学习的自主性。有时候，教师对作业不 要强求一律，而是提供一些方法给学生参考，让学生自己确定作业方式，他们就会 变被动为主动，变无奈为情愿，大大提高学习效率。

　　四、学习辅导

　　学习辅导是帮助和指导学生学习的活动。学习辅导的意义体现在三个方面：一 是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独立学习，并养 成良好的习惯;二是做好对学习困难学生的帮助工作，包括解答疑难问题，给学习 有困难的学生或缺课学生补习;三是为有探究兴趣的学生提供研究指导，帮助他们 参与社会实践活动。

　　教师在对学生进行辅导时，注意启发学生自己找到解决疑难的途径及策略，不 应以灌输性讲授代替学生的独立钻研，也不应该把辅导作为课堂教学的延长，加重 学生负担。

　　五、学业评价

　　对学生学业成就评价就是根据一定的标准，对于学生的学业成就作出一定的全 面、科学、合理的价值判断的行为过程。学业成就是学生在学习及生活实践中形成 并获得的成果，不仅包括对知识的掌握，还包含技能与能力的提高，情感、态度、 价值观等非认知品质的发展，以及进一步内化而成的能适应当下生活及未来发展的 综合能力。通过对学生学业成就的评价，可以检查教学的完成情况，并运用反馈信 息来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高教学质量。