教师资格生物说课稿：DNA是主要的遗传物质

　　1 教材分析

　　1.1 内容与地位

　　“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

　　本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

　　1.2 教学重点

　　① 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

　　1.3 教学难点

　　肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　2 学情分析

　　2.1 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

　　2.2 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

　　3 教学目标设计

　　3.1 认知目标

　　① 了解遗传物质的主要载体

　　② 过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质

　　3.2 智能目标

　　① 通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力

　　② 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力

　　③ 进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。

　　3.3 情感目标

　　① 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神

　　② 进一步激发学生唯物辩证观的树立

　　4 教学方法设计

　　以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用“探究—发现”教学模式，融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。

　　“探究—发现”教学模式基本程序:

　　5 教学过程概述

　　5.1 创设情境，设疑引入

　　5.2 探究活动之一:实验材料的探究

　　●铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

　　●设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?

　　●学生讨论:(略)

　　●学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。

　　●教师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。