2010教师资格考试《教育学》辅导：第十章(2)

　　(三)班级有效管理的内容与途径

　　班级是学校按照一定的编班原则，有一定人数规模的学生组成的集合体，它遵 循一般组织的发展特点。要使班级成为具有集体特性的组织，需要有效管理的支持， 在不断地分化与整合中成长和发展。从班级组织的发展特点来看，实现有效班级管 理的基本途径有以下几个方面：

　　1.班级目标的合理定位

　　目标是班级发展的方向和动力。合理的班级目标定位指的是在对班级、学生发 展特点和发展水平认识的基础上，对他们经过努力所能达到的状态进行预测的一种 表达方式。它在一定程度上反映了班主任对班级管理的态度，对班级发展的把握状 况，也表达了对学生和班级发展的共同愿望。

　　班级是一种以育人为目标的教育性组织，让每一位学生的身心得到和谐、全面

　　的发展是班级管理的重要目标，班级组织中的成员学生既是教育活动的主体，又是 班级组织教育的对象。因此，班级组织的管理不同于一般组织的管理，它的有效性 的生成是与每一位学生的成长和发展紧密相连的。班级管理的效能首先表现为组织 成员共同愿景的形成，对班级具有强烈的认同感和归属感。一般而言，合理的目标 定位应与班级、学生的发展特点和发展水平相吻合，因为，过低的目标不容易产生 诱惑力，过高的目标则容易让人失去信心。为此，过高、过低的目标定位都不利于 将目标中的可能压力有效地转化为动力。

　　2. 拥有积极的教育情感

　　积极的教育情感主要是指班主任作为班级管理者所拥有的乐观、理解、豁达的 工作态度，努力上进的精神面貌，对学生充满信任、期待的情绪状态。中小学生是 未成熟的群体，具有相当的可塑性和依赖性，班级是学生学习、生活和成长的重要 场所，班主任是学生成长的引领者和班级的组织者，班主任积极的教育情感对实现 班级的有效管理具有特殊的意义。积极的教育情感主要通过班主任的语言、表情和 体态，向学生表达社会对下一代的关爱和期待，有利于融洽的师生关系的形成，使 班主任作为教育者的要求容易获得学生的认同和内化，充分实现育人的目的。班主 任积极的教育情感同时也对学生产生潜移默化的影响，积极的情绪感染着学生，形 成良好的心理场，促进学生健康、积极情感的生成和人格的不断成长。

　　3. 形成班级的核心力量

　　班级组织水平的有效提高和发展，关键就是要培养组织成员中的积极分子和选 拔培养骨干队伍，形成中坚力量，支持组织的有效运行。班级干部的培养和任用是 班主任工作的重要内容。现在学校使用较多的是“轮换制”，一是每学期或学年由班 主任根据学生的发展特点和班级工作开展的要求，选拔和任用班干部;二是采用公 开竞聘的方式，由全体成员投票产生。无论采用何种方式，其目的都是通过班级干 部制度，让每个学生都有锻炼的机会，参与班级的管理，这样增强学生的班级组织 意识，调动学生为班级组织做贡献的积极性，促进班级组织的良性运行，学生亦通 过班级干部的担任实现角色学习。

　　4. 建设班级的规章制度

　　班级是针对学校教育这一社会系统，由一群人按照一定的编排规则组成的相对 稳定的组织群体，秩序是班级组织有效运行的必要条件。班级秩序的形成是通过规 章制度的建设而逐渐形成的，规章制度的建设是一种制度化的行为。相对稳定的规 章制度对班级的组织成员具有规范和导向的作用，它明确告知班级组织中的学生： 哪些行为是可以的，哪些行为是不可以的，鼓励哪些行为，反对哪些行为。共同创 立组织成员认同的班级秩序，有助于保证班级活动的正常开展和班级组织的良性 运行。

　　5. 有计划地开展班级活动

　　良好的班级是通过有计划地幵展班级活动而逐步形成的。只有通过开展系列的 班级活动，才能为班级成员提供充分交往、相互了解的机会，认同班级的共同目标，

　　为形成良好的班级秩序奠定情感基础。同时，通过班级活动培养学生的合作意识和 团队精神，帮助学生正确处理人与人、个人与班级、班级与学校、学校与社会等关 系，也为每个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己天赋和才能的机会。因此，班 级活动的开展要注意活动主题的选择要贴近当下的社会生活，活动的内容和组织要 适应并促进学生的发展，活动的形式要多样化，活动的评价要多维化。①

　　二、班级管理的几种模式

　　当代的班级管理是以育人为目标，主张充分运用各种方法和手段，让每个学生 都积极地参与到班级活动中，使所有学生的个性获得和谐发展，健康地生活。从学 校教育实践看，班级管理主要有以下几种模式：

　　(一)常规管理

　　班级常规管理是指通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

　　规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控 制和教育的作用。通过规章制度的制订，使班级各项工作有章可循，有条不紊，以 避免班级工作的盲目性和随意性，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为 习惯以及优良的班风。

　　开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。一般 来说，班级的规章制度主要由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班 集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等;二是由学 校根据教育目标、上级有关指示制订的学校常规制度，如考勤制度、奖励制度、课 堂常规、作业要求等;三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制订的班级 规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。