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2010教师资格中学教育心理学考核精要:第一章(1)

考试吧为使广大考生更好的备战教师资格证考试,为您提供教师资格心理学资料,希望对大家有所帮助。

 第一章 教师与教育心理学

第一节 怎样才是合格的教师

  一、专家型教师

  专家型教师主要指在教学工作中,具有丰富的组织化了的专门知识,能胜任某一学科教学任务,富有职业的敏锐洞察力,其教学效绩优于一般教师的一类教师。专家教师的一般特征主要有以下两方面:

  1.有丰富的组织化的专门知识,并能有效运用

  2.熟练掌握教学技能

  专家教师所熟练掌握的技能主要有:

  (1)课时计划简洁、灵活,具有预见性;(2)教学技能实现程序化、自动化;

  (3)教学监控能力强;(4)采用深入的方法针对班级纪律问题制订计划;

  (5)关于创造性地解决问题,有很强的洞察力。

  二、从新教师到专家型教师

  (一)影响教师成长的因素

  Glatthorn认为,影响教师成长的因素主要有:个人因素、环境因素和系统过程。

  (二)教师成长的阶段

  福勒和布朗根据教师所关注的重点问题和他们的需要,将教师成长划分为3个阶段:

  1.关注生存阶段;2.关注情景阶段;3.关注学生阶段。

  (三)教师成长的基本途径

  1.教研组的教学研究活动;2.微型教学训练;3.教学决策训练;4.反思教学经验;

  5.教师参与研究。

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邓艳红老师
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首都师范大学副教授,硕导,博士。长期担任《教育学》、《课程...[详细]
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