2010教师资格中学教育心理学考核精要：第一章(1)

　第一章 教师与教育心理学

第一节 怎样才是合格的教师

　　一、专家型教师

　　专家型教师主要指在教学工作中，具有丰富的组织化了的专门知识，能胜任某一学科教学任务，富有职业的敏锐洞察力，其教学效绩优于一般教师的一类教师。专家教师的一般特征主要有以下两方面：

　　1.有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用

　　2.熟练掌握教学技能

　　专家教师所熟练掌握的技能主要有：

　　(1)课时计划简洁、灵活，具有预见性;(2)教学技能实现程序化、自动化;

　　(3)教学监控能力强;(4)采用深入的方法针对班级纪律问题制订计划;

　　(5)关于创造性地解决问题，有很强的洞察力。

　　二、从新教师到专家型教师

　　(一)影响教师成长的因素

　　Glatthorn认为，影响教师成长的因素主要有：个人因素、环境因素和系统过程。

　　(二)教师成长的阶段

　　福勒和布朗根据教师所关注的重点问题和他们的需要，将教师成长划分为3个阶段：

　　1.关注生存阶段;2.关注情景阶段;3.关注学生阶段。

　　(三)教师成长的基本途径

　　1.教研组的教学研究活动;2.微型教学训练;3.教学决策训练;4.反思教学经验;

　　5.教师参与研究。