教师资格证认定小学数学说课稿：简单的数据整理

　　2、为了展示学生个人的生活积累，丰富学生的体验和对统计知识的感性认识。

　　让学生说出，像这样的表格你还见过吗?在什么地方见过?

　　3、在学生认识了统计表的基础上，再认识条形图：

　　为了把这些数据表示得更形象更具体，我们还可以用条形图来表示。(板书-条形图)

　　出示四(2)班学生家庭住址条形图

　　让学生认真观察这幅图，说一说从条形图中你能看出什么?可以看出每个直条代表的是一个街道的人数，通过学生的回答，让学生感受到条形图比统计表，更形象、具体。

　　然后让学生提出什么数学问题?在小组内交流一下。

　　(可能会提出：哪个街上住的同学多?哪条街道住的同学最少?鼓楼大街比三街多几个?一个方格代表几个人?住的最多的比住的最少的多几个?……)

　　这个环节中的“你能提出什么数学问题?”是开放的，让学生在独立思考后进行交流，充分尊重学生的个性体验，并鼓励学生发表不同的见解，有利于学生个性发展，同时也体现了“以人为本”的教学理念。

　　4、为了丰富学生的体验和对统计知识的感性认识。

　　让学生举例说出，像这样的条形图你还见过吗?在什么地方见过?

　　5、接着教师小结：

　　刚才我们通过对我班课外调查小组调查到的学生家庭居住情况，用统计表和条形图的形式进行了分析和整理，反映出了我班同学家庭住址情况，为老师的家访帮了大忙，谢谢大家，这样我就可以根据调查结果和每个学生的实际情况，有目的、有计划地进行家访了，能节省许多时间，我们把这些数据以简单的统计表和条形图的形式表示出来，这个过程就是简单的数据整理，出示课题――简单的数据整理

　　(二)、解决实际问题，体现数学价值

　　为了加深学生对统计表和条形图的理解，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，使学生的个性得到充分的发展，我设计了三个练习题。

　　1、出示我市市中心商店分布情况示意图，让学生数一数各条街上各有多少个商店，填在统计表里。

　　用计算器算出合计数，然后观察这张统计表，能提出什么数学问题?学生会提出许多问题。

　　在此还教师提出一个开放性的问题：你认为哪条街道最繁华?如果你家要开一个商店，你认为开在什么地方最合适?为什么?

　　先在小组内讨论一下，然后在全班汇报。

　　(我想把商店开在东大街，那里宽敞，车又少。我想开在范阳路，那里人多。我想开在甲秀路，那里商店少，如果经营的好，薄利多销，生意一定会很好。……)

　　(这个题的设计目的是使学生进一步理解统计与现实生活的密切关系，在不同观点的创造性思维火花的相互碰撞中，相互启发、激励、补充，自主探索与合作交流)

　　2、第二个题的设计目的是联系生活实际，提高学生根据统计知识做出判断和预测的能力。(通过对老师家用电量情况的统计，使学生进一步明确统计的作用和意义，让学生感受到统计随处可见，统计就在我们身边，并对学生进行思想教育，教育学生节约用电。)

　　出示李老师家2003年10月至12月份用电统计表

　　先让学生算出这几个月共用电多少度，然后根据李老师家这几个月的用电情况，预测一下今年7月份李老师家的用电量大约是多少?

　　(可能是100度，因为7月份天气热，要开空调，用电量就多。可能是30度，因为7月份放假了，李老师要到外地去旅游，所以用电少。……)