2010教师资格中学教育心理学考核精要：第七章(2)

第二节 操作技能的形成

　　操作技能形成的阶段主要划分为4个阶段：

　　一、操作定向

　　操作定向即了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

　　二、操作模仿

　　操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

　　三、操作整合

　　操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

　　四、操作熟练

　　操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

第三节 操作技能的培训要求

　　一、准确的示范与讲解

　　讲解可以是口头形式、或借助文字模型、草图等进行。

　　示范是教师直接以动作方式演示，学生通过观察示范动作获得相应技能。

　　二、必要而适当的练习

　　(一)练习方式

　　根据练习内容的完整性可分为整体练习与局部练习;根据练习时间分配不同可分为集中练习与分散练习;根据练习途径不同可分为模拟练习、实际练习与心理练习。

　　(二)练习的量

　　(三)练习曲线

　　练习曲线指在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化的图解。

　　(四)高原现象

　　学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象。

　　三、充分而有效地反馈

　　1.反馈的方式;2.反馈的内容;3.反馈的频率。

　　四、建立稳定清晰的动觉