教师资格证认定小学数学说课稿：《倒数》

《倒数》说课

　　一、说课内容：北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》

　　二、教材分析、学情分析：

　　倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力，本课的教学为进一步学习分数除法作准备。

　　三、教学目标：

　　1、知识与能力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。

　　2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。

　　3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：快速找到一个数的倒数教学重点。

　　2、教学难点：理解倒数的意义。

　　五、教法学法：

　　1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。

　　2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。

　　3.教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。

　　六、教学流程：

　　1、情境引入，激趣揭题

　　(1)、“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同?”

　　设计目的：学生很容易进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。

　　(2)、口算练习。根据学生回答，引出课题：《倒数》

　　2、自主探究，合作交流

　　(1)什么是倒数?a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。

　　b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。

　　设计目的：根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。

　　(2)倒数关系：生： 4(3)×3(4)=1。引导学生说出：4(3)的倒数是4(3)，3(4)的倒数是4(3)，4(3)和3(4)互为倒数。(同桌互说)

　　设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组讨论交流的学习方法，生生互动，调动所有学生参与热情，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。

　　(3)判断题：

　　设计目的：分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。

　　(4)求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组讨论，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。

　　设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深入，由易到难，一般到特殊，在学生碰到问题时进行小组讨论，做一定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。

　　3、巩固与提高

　　“你说我写”活动方案：学生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。

　　设计目的：再次把所有学生调动起来，课堂气氛达到高潮，巩固求一个数的倒数，突出重点。

　　归于学生的新课程理念。

　　七、板书

　　八、说效果：

　　尽量关注学生的主体性发挥，突出知识的形成过程，体现了问题来源于学生，再回归于学生的新课程理念。