2010教师资格初中数学说课稿：余角和补角

　　四、探索性质

　　1、把互余、互补的概念讲清楚了，互余、互补的性质就容易了。因此，我把探索性质的过程交还给学生。由学生画图，小组讨论，归纳出性质，教师个别指导，并扳书出性质。(设计意图：我认为此时学生刚刚涉及《图形的初步知识》，通过学生自己思考，小组交流，教师启发，得出余角和补角的性质让，这样有利于培养学生的识图能力。)

　　2、为了让学生从图形上对余角的性质有一个深刻的理解，我设计了两个练习，进行分层深化，第1题只要学生会说出理由即可，第2题要求学生会写出推理过程，当学生碰到困难时，教师再作启发、讲解，在讲解的过程中结合图形进一步让学生理解余角和补角的性质，突出数形结合的思想。

　　五、拓展训练

　　(设计意图：1、由于表示方位今后有较多的应用，所以在最后编入一个方位的探究题。2、通过思考题让学生感知数学源于生活，又用于生活。)

　　六、归纳总结

　　以表格的形式出现，这种形式进行归纳小结，其目的是让知识形成体系，理清新知识，培养学生概括提炼能力。

　　七、作业布置

　　1、看书 2、见作业本

　　(设计意图：① 养成良好的学习习惯。② 巩固所学新知识。③ 发现和弥补教与学中的遗漏和不足。)

　　5.说评价

　　根据课程标准的要求，结合教材的实际从不同方面确定了教学目标，新课的引入首先就让学生经历实践操作的过程，在教学的过程中始终坚持学生是教学的主体，让学生边学边练，边练边学，把更多的时间留给学生，让学生做学习的主人;在具体的教学过程中坚持“数形结合”，从学生熟悉的知识着手，例如讲余角和补角的性质的时候，先以代数的形式出现，然后在练习中再强化从图形上形象地理解性质;激发学生的学习兴趣，促成好的学习方法，养成良好的学习习惯。