2010教师资格初中数学说课：线段的长短比较

比较线段的长短说课稿

　　一、教材的地位和作用：《比较线段的长短》一课是培养学生视图能力的重要组成部分，本节课是对前一节的复习巩固，同时也为今后几何的计算、作图和三角形等知识的学习提供方法和依据。

　　二、教学目标和重点难点(略)

　　三、教法和学法：结合本节课内容和学生实际我采用了如下教法学法：即引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学;在教学时，调动学生动手、动脑、共同探索来寻求解决问题的方法。

　　四、教学过程：

　　1.创设情境，趣味导入：学生通过比较姚明和潘长江的身高得出：当两条线段差别比较大时可以通过目测的办法比较长短，对于线段a和线段b差别比较小时，怎样比较它们的长短呢?引出课题—比较线段的长短(把现实生活中的娱乐问题转化为数学活动的几何图形，让学生体会到“快乐数学”)

　　2.联系实际，探究新知：从右图中，AB间的弧线、线段、折线，我提问：哪只狗最聪明呢?

　　通过学生的回答得出：两点之间的所有连线中，线段最短和距离的概念。

　　(意图：学生通过观察得出结论，增强对图形的直观体验，感受到发现的乐趣，从而产生学习数学的成就感。同时强化了数与形的区别与联系，培养了学生科学严谨的学习态度)

　　3、用不同的方法比较线段的长短(用目测法、叠合法和度量法比较两条线段长短的几种情形)：(设计意图：学生通过亲身实践，感受知识的形成过程，培养学生的动手、动脑、动口能力。学生归纳两条线段的长短关系，进而向学生渗透分类的思想。)

　　4、线段的中点及表示法(用折纸的办法作一条线段的中点)(设计意图：学生在动手操作中积累活动经验，培养学生的自主探索意识。)

　　5、实践应用(用正方形实物如何帮蚂蚁设计线段吃到糖)(设计意图：学生体会到两点之间的所有连线中线段最短在现实生活中的应用，发挥了知识的迁移作用，同时培养学生从实际问题背景中抽象出数学问题的能力，即学生数学地思考。同时体现了数学知识源于生活又作用于生活的这一理念。)

　　6、知识归纳(由学生谈)：(设计意图：培养学生自我总结自我评价能力，学会把零散的知识点进行整和优化，完善自己的知识构件。)