2010教师资格初中英语说课：What should I do?

Unit 8 What should I do?

　　我说课的内容是山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《英语》初二下册第八单元Section A，课题是“What should I do ?”

　　本节说课内容分四个步骤：一、说教材 二、说教法 三、说学生 四、说教学过程。

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　教材的地位和作用：

　　第8单元承接初二上册第9单元What’s the matter?中有关情态动词should 的用法，并作进一步的扩展和综合运用;本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元 的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。

　　(二)教学目标

　　1知识目标：

　　学会使用情态动词should、could，学习并使用新单词

　　2能力目标：

　　(1)能够谈论自己的麻烦和问题。

　　(2)能够为他人的问题找到合理的解决办法，提出相应的建议。

　　(3)能够从他人的建议中为自己的问题找到解决办法。

　　3情感目标：

　　通过共同探讨、解决各种烦恼和困惑，学会反思自己，体谅他人，树立合作精神，培养积极乐观的情感态度。

　　我确立教学目标的依据是：

　　根据新课程标准和英语教学大纲的规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习能力，形成良好品质，树立健康人生观。

　　(三)教学重难点

　　根据教学目标和学生特点，我确立本课的教学重点为：学会使用情态动词should、could。 难点：能够运用所学谈论问题和困难，选择或提出建议。

　　(四)对教材的处理

　　在教材的处理和把握上，始终贯穿“谈论问题、提供建议”这一主线，本着激发兴趣、体验参与、自主学习、学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容。

　　二、说教法与手段

　　根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：

　　1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情，用中学。

　　2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。

　　3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。

　　4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。

　　三、说学生

　　1.初二学生兴趣广泛，思维敏捷，爱表现，符合本课教学特点。

　　2.教是为了不教，“授人以鱼，不如授人以渔”，在学法指导上，我注重以下几点：

　　(1)鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩、紧张、害怕、逃避等消极心理影响;

　　(2)发展学习策略;

　　(3)倡导为用而学，用中学，学了就用，发挥主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到课后。

　　四、说教学过程

　　按照以下步骤完成：1开心一刻，寓教于乐， 2激发情趣，导入新课，3自主探究，理解新知，4联系实际，巩固运用，5听力训练，验收成果，6畅谈收获，颗粒归仓，7布置作业，8板书设计

　　合理的教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在饶富趣味的话题探讨中，积极沟通和交流，最终达成共识，我这样设计每一个教学环节：

　　1.开心一刻，寓教于乐

　　这一环节大约需要3分钟。

　　设计这一环节的目的，是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，导出本课中心话题。

　　首先，我利用多媒体播放一组滑稽搞笑的录象，片中人物麻烦不断、问题百出、憨态逗人：打篮球把球扣在队友头上;钓鱼却引来鲨鱼;走路又被狗盯上;学滑冰就更好玩了，是见人就撞，追着人撞……等等，搞得狼狈不堪，令人啼笑皆非，。并在出现问题的紧要关口，不断闪现本课课题：What should I do ? 使学生意识到，这就是碰到麻烦、寻求帮助是要用到的表达方式，配合录像，恰到好处，使知识的掌握随意自然，真正做到了“乐中学”。另外，爆笑连连的场面，使课堂气氛频频“升温”，极大的调动了学生的参与热情，活跃了课堂。

　　2.激发情趣，导入新课

　　这一环节大约需要8分钟。

　　兴趣是学习的动力，而兴趣源于生活，为了使知识的呈现饶富趣味，贴近学生生活，能引起学生心理上的共鸣，激发学习兴趣。这一环节我这样设计：

　　利用多媒体课件在大屏幕上展示一幅幅色彩鲜明、形象生动的生活漫画。伴随着低缓、若有所思的音乐，画面出现：寂静的夜晚，一弯月亮挂在树梢，一个抹着眼泪的男孩藏在树后，看着妈妈手拿电筒，焦急的呼唤、寻找。然后，缓缓打出题目：I argued with my mom.

　　“argue”单词闪现，标注问号，引起学生注意，猜测单词“argue”的意思，猜测漫画的主题，得出结论：“argue”意思是吵架、争吵。老师指着画面问“What’s wrong?”引导学生回答：The boy argued with his mom.

　　接着，画面打出问题：What should he do ? 看过漫画后已是若有所思的学生们立刻会纷纷发言，谈自己的看法，展开话题。有的说：He should say sorry to his mom. 有的说：He shouldn’t argue with his mom. 有的说：He should go home with his mom. 还有的说：He shouldn’t make his mom worry about him. He should buy gifts for mom and say sorry. …

　　然后，老师归纳总结，把学生们的建议写在纸上，投在大屏幕上。

　　在活动过程中，表现优秀的学生，我会马上表扬：Very good , you’re wonderful. 回答不太好的学生我会及时鼓励：Don’t worry, I think you can do the best next time, yes?

　　接下来，老师告诉学生，情态动词could也可用来提出建议，当你对自己提出的建议不是十分有把握的时候，那就要用到could,而不是should了。

　　老师继续引导：刚才大家提到的这些建议中，哪些应该使用could?于是，学生纷纷发言，把其中几个should 改为could。

　　通过这样的设计，使知识由浅入深，由易到难，层层展开，既学习了新单词，又复习巩固了情态动词should肯定和否定的用法，并学习了可用来提出建议的又一个单词“could”。另外，通过漫画也对学生进行了思想教育，使他们学会反思自己，体谅父母。