2010教师面试技巧之教学技能篇：导入技能

　　(四)悬念导入

　　悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快指导究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。教学案例如下：

　　一位语文教师在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，就是先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。

　　教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”

　　(悬念已成。)

　　学生：“上的什么当?他还会受骗吗?”

　　教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”

　　(同学们面面相觑，悬念更悬。)

　　教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”于是写信给李白，信中说：

　　‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”，

　　(师将“桃花”和“万”字写在黑板上。)

　　教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：

　　‘桃花者，潭水名也，并没有桃花;万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店，。”

　　教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这里就反转突变了。

　　教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，。李白要是不上当，就没有这首好诗了。”

　　学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。

　　创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。

　　(五)经验导入

　　以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然地导人新课，鼓动起学生的求知欲。教学案例如下：

　　在“做功改变物体内能”的教学中，教师就可以从学生已有的生活经验出发。

　　老师：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时候就会搓搓手，搓手有什么效果呢?

　　学生：手发热，暖和。

　　老师：为什么搓搓手会暖和?

　　接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。

　　(六)实验导入

　　实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导人方法。根据学生学习之始的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知实验人手，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声、光、电、味等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念，就会使学习明确目的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。

　　(七)歌曲导入

　　在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。它既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前进入学习状态。如教Birthday一课时，先让学生听听唱唱“Happy birthday to you”，自然而然进入了角色。

　　(八)故事导入

　　青少年都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。教学案例如下：

　　讲授《不求甚解》时，老师讲了这样一个故事：

　　有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人!”

　　大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘!”

　　好!好!众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼!”

　　这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰!”

　　儿孙一听又乐了，众人都赞扬这首诗得好。

　　这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山，不能根据只言片语就妄加判断，而应该“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就来学习课文《不求甚解》。

　　(九)事例导入

　　用学生生活中熟悉或关心的事例来导人新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人人胜、新奇不解的学习情境。

　　(十)直观导入

　　包括两类：实物导人与电教媒体导人。

　　利用实物、教具引导学生直观观察、分析，引出新知识的导入方法。它可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。例如，圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导人，可以让学生观察模型及其侧面展开图，进而引导学生导出计算公式。

　　运用现代化的多媒体设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。