2010教师资格初中英语说课： It must belong to Carla

人教版九年级Unit 5 It must belong to Carla. 说课稿

　　一、说教材

　　1. 地位和作用。

　　《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新，实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。在这个单元，学生要学会进行合理的推论，这样的主题对活跃学生的想像力和提高学生的推测能力很有帮助。对于一些掌握快的学生会在课上就活跃地参与到活动当中。通过各部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的使用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的应用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言，这样对提高学生口语和交流能力很有帮助。

　　2.教学目标

　　1) 知识与技能

　　本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could 和can’t 对事物进行推断，并注意体会这些词表示判断时的程度，尽量做到用词准确。拓展了belong to, much too, too much, count等词的使用，并提供了一些实用的英语谚语，要对本单元中的生词做到会读、会写、会用。学会根据一定的背景或前提进行续写。

　　2) 学习策略

　　有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。归纳总结情态动词 must , might, could 和 can’t 表示推断的用法，比较它们的用法区别，在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境，明确句子的含义，选择正确的情态动词。并让学习学会查字典。

　　3) 情态态度与价值观

　　在日常生活中我们用善于动脑观察，比较事物的特点与区别，逐渐培养自己的推理、判断能力。 同时要学会对某一事物民表自己的看法并申明理由，进而锻炼自己的演讲口才与交往能力，还要注意环保，野餐后要记得带走垃圾，在餐厅吃饭时，不要乱扔垃圾等，来保持环境的整洁与干净。

　　3.教学重点

　　学会重点词汇和目标语言，学会用must, might, could 和can’t 进行推论。

　　4.教学难点

　　训练学生的听、说、读、写的能力，让学生掌握must, might, could 和can’t 的用法。

　　5.课时划分。

　　分为六个课时

　　第一课时：Section A 1a, 1b, 1c

　　第二课时：Section A 2a, 2b, 2c

　　第三课时：Section A 3a, 3b, 4

　　第四课时：Section B 1,2a, 2b, 2c

　　第五课时：Section B 3a,3b,3c

　　第六课时：Section B 4,selfcheck

　　二、说教法

　　1.听录音

　　听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤，在听中可以感知，可以模仿。

　　2.重点讲解

　　1)情态动词must, might, could 和can’t 表示推测的含义与用法，后面都接动词原形，都可以对现在情况的揣测或推断，但他们含义有所不同，must，一定，肯定(100%)，might, could有可能，也许(20%--80%)，can’t 不可能，不会(可能性几乎为零)

　　2)belong to someone和 be someone’s

　　含义基本相同，都表示“属于某人”、“归某人所有”。但要注意用法上的区别: belong to 中的 to 为介词，后面需接名词可宾格代词，而be someone’s 中有 be 动词，根据意思需要后面要接名词的所有格形式或名词性物主代词。

　　3) much too与too much的区别

　　3.情景对话

　　通过对话逐步达到对教材的全部操练对话时，可不受课文内容和顺序的限制，学生可以根据当时的实际思路创造性的交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。

　　4.独立操练

　　首先要求学生根据示范独立对话，随后叫几组分别出来表演。

　　5.教具准备

　　在整个教学过程中，我采用图片、实物等，对顺利开展了教学活动起到了很好的辅助作用。

　　三、说学法

　　1.听的习惯

　　学生要经常听录音，听教师讲英语，听学生讲英语，这结学好英语大有帮助。

　　2.及时巩固，反复记忆

　　凡老师在课堂上所讲到的语言难点，学生要及时整理，再次认识并积极使用，对前面已学过的内容，学生要有安排地经常复习，否则常常是学习新的，忘了旧的。

　　3.积极操练，重在口头

　　在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，大胆开口说英语，创造性地说出自己想说的话，课后做自己的相应的练习，和与学生进行英语交流练习，只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。

　　Unit5 Period 1 说课稿

　　一、说教材

　　这一课时主要介绍了重点词汇和目标语言，通过听力和口语练习，使学生对如何用must进行推论有一个简短的理解。

　　教学目标：1.知识与能力：掌握重点词汇和目标语言

　　锻炼学生的听力，用目标语言训练学生的交往能力。

　　2.情感态度与价值观：当野餐后，要带走垃圾，在餐厅吃饭时不要乱扔垃圾，以保持环境的确良整洁与干净，增强环保意识。

　　教学重点：掌握重点词汇，运用目标语言

　　教学难点：目标语言的听力练习和口语练习

　　二、说教法

　　场景设置法：给学生设置一个野餐的场景，有了一定的场景，学生可以较好的理解句子。

　　听力训练法：做听力练习，是学英语的重要方法围绕目标语言进行听力练习，更能很好提高学生的听力水平。

　　同伴合作法：与同伴进行口语交流，学习语言需要语境更需要一个同伴一起练习口语，开口说是很重要的。

　　教具准备：照相机，多媒体，让学生准备一些实物。

　　三、说学法

　　学生要养成听的习惯，明白听呼的重要性。

　　有练习口语的伙伴，并且要勇敢地开口讲英语。

　　词汇与目标语言要反复记忆。

　　四、说教学过程

　　(一)导课和1a

　　用一架照相机复习unit4的重点句型 What would you do if you had a camera? 学生的回答中有一个必定是：I would take some photos。

　　这下这利用这个回答引入到课本P34的图片。

　　(1a这项活动主要介绍了重点词汇。)

　　用幻灯片形式把图片展示在屏幕上，问学生，“What are they doing?”让学生把图片中所包含的东西列出并加以分类：clothing, fun things, kitchen things.

　　然后教师拿出一个文具盒，说，我捡了一个文具盒，请问它归哪一类的。没有。再问：Whose pencil case is this?引出表示推测的句子，可能是 It might belong to ……

　　解析：belong to

　　(二)1b

　　(这项活动让学生在语言环境中更好的运用目标语言。)

　　展示1b中的表格，让学生通过听力推测物主所有者，和推测的原因。录音放两遍。检查答案。

　　(三)1c

　　(这项活动通过口语来练习目标语言。)

　　采用同伴合作法，一问一答式，其中要注意 must belong to someone和 must be someone’s，还需要说明理由。