2010新课程改革评价及课堂教学评价的方法

　　一、新课程评价内容

　　新课程评价的内容主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面,与此相适应,需要我们建立以促进学生、教师、学校共同发展为目标的新的评价体系。

　　二、教师评价的含义

　　教师的评价指在正确的教育价值观的指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值的判断，从而为教师改进工作、学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。

　　三、教师评价的原则

　　(一)方向性原则

　　(二)客观性原则

　　(三)全面性原则

　　(四)主体性原则

　　(五)可行性原则

　　(六)定性与定量相结合的原则

　　课堂教学评价

　　四、课堂教学评价的方法

　　适当运用延时评价。这里的“延时评价”是针对“即时评价”而言的。“即时评价”是马上进行的、“一锤定音”的评价。课堂上很需要这种评价，它能及时地对学生的回答进行反馈，及时组织和调整下一步的教学。但如果单一使用即时评价，不给学生再思考、再练习的时间，长此以往，容易挫伤学生回答问题和深入思考的积极性，使学生依赖于教师的评价，而不对自己或别人的思维成果进行再深入的思考，养成浅尝辄止的思维习惯。所以，教师要根据情况适当运用“延时评价”。在学生交流讨论某一个问题时，不要立即“盖棺定论”，而应给予学生足够的时间和空间鼓励他们畅所欲言，让他们自主地去发现、去分析、去论证，享受到成功的喜悦。这样，学生的学习积极性得到了很好的保护，又有助于强化学生的成就动机，促进学生独立思考，形成积极、自信的人格。

　　当然，这并不是说教师不要“插嘴”，或只要一“喂”了事。在此过程中，教师还是应起主导作用。当学生走在“岔道口”时，教师可以以平等的身份发表自己的意见，引导学生在那条“道”上再深入;当学生之间出现分歧时，教师要当好“中间人”，让各方讲清道理，让他们取长补短，从而形成更完整、更合理的理解。

　　(一)课程实施评价的含义

　　课程实施是把一项课程改革付诸实践的动态过程。课程实施问题不只是研究课程方案的落实程度，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行了调适以及影响课程改革程度的因素。课程实施评价就是对这个动态过程的评价。

　　五、课程实施评价机制的内容

　　1.针对教学任务的评价

　　2.针对教学过程的评价

　　3.针对课堂教学的安排情况

　　4.针对个别差异的关注程度

　　5.针对引导学生提出问题及解决问题的情况

　　6.针对课堂氛围的评价

　　7.针对教学效果的评价