2010教师资格人际心理教育说课：敲开记忆的密门

　　6、 试一试

　　呈现一组材料，请同学采用联想法的记忆方法来记住材料。这一环节也发挥了学生的想象力和主体性，也增添了课堂乐趣，将整堂课推向一个高潮。

　　三、教学设计：

　　记忆是一个比较高级的心理过程，也是一个可以深入探讨的问题，但是我面对的学生是高一的学生，而不是专业的心理系学生，所以我力求上课的内容可以迎合当前高一学生的心理需求，并希望学生通过这堂课，能对今后的学习生活起到切实的帮助。

　　首先，我力求取材于生，许多内容都来自于学生的生活，而且符合学生的实际情况，让很多学生都觉得有话可说。

　　其次，我充分发挥了学生的主体性，通过学生的自主活动，教师的点拨，由他们自己来发现记忆的三大规律，并找出克服遗忘的方法。

　　第三，虽然是相对枯燥乏味的学习心理辅导课，我力求“枯”中作乐，通过新颖的幻灯片、丰富的材料展示、学生的自主体验活动，吸引学生的注意力，让学生找到记忆的规律、记忆的乐趣，使记忆对他们来说不再是负担，而是一种积极的创造活动。而学生的经验分享交流也从一定程度上创造了一种团结、互助的课堂氛围。

　　四、教学反思：

　　1、作为一位新教师，由于教学经验的不足，生活阅历的欠缺，在课堂的调控方面，存在一些问题，比如对课堂氛围的控制、学生回答的反馈，肢体语言的表达等方面都有待改进。

　　2、作为一位心理老师，临场的应变能力是十分重要的，对于很多意料之外的情况的掌控，对学生的导向作用，还有待我进一步提高。