2010教师资格人际心理教育说课：健康心理的表现

《健康心理的表现》说课稿

各位老师：

　　大家好!我叫蔺晓娟，来自西安东方技术学校，我今天说课的题目是《健康心理的表现》，选自04年劳动版《德育》第一册，下面我就从学生、教材、教法、学法、教学过程五个方面来向各位老师说课。

　　一、 说学生

　　我们的教育对象是职业技术学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。从横向比较来看，进入职业技术学校的学生很多经历中考失利，大多是在基础教育阶段常被忽略的弱势群体，因而他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、易发、也更复杂;从纵向比较来看，从普通中学进入技术学校，学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都已有很大变化，如何适应新的环境，树立自强自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调节自己心理，将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题。

　　二、 说教材

　　1、教材地位及课文特点

　　这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。其中第一册由职业、心理、品德、法律、权益、人生观等六大方面的内容组成，如果说第一课《谱写新的人生》指出了职业学校学生学习的目标，那么第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一素质。完美的个性和人格要比智力和能力更重要。

　　2、教学目标

　　使学生了解健康心理的表现与衡量标准;依周围环境变化，，提高自身主动适应能力，以此深化学生的心理健康意识。

　　3、教学重点

　　健康心理的标准

　　认清环境变化，提高自我适应力

　　4、教学难点

　　由理论到实践，以心理健康的常识运用于实践，分析自身的心理状况，从而正确全面的认识自我、把握自我。

　　三、 说教法

　　夫子有云：“不愤不启，不悱不发”，善于启发、相机诱导，教学效果才更突出。依据三个原则：启发性、主体性、思维性，我采用如下教学方式

　　1、 开放式教学法

　　指导学生课前浏览相关事例，预习课本，对书中的小问题提前分析，总结观点。

　　2、 图示教学法

　　图片展示相关案例，从典型的案例人物中探究其心理特征、问题。

　　3、 讨论法

　　分组讨论，相互交流，把贯穿全课的四个问题分给四个小组，集体协作中总结归纳问题案，各组选派代表陈述。

　　四、说学法

　　叶圣陶先生曾说过，凡为教者必期于达到不教。科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”。这节课学生主要学习方法有二：

　　1、 提纲法：一节课的内容书本包含了大量的信息，如何直接明了的明白课本的条理，学生学会依结构框架，逐条列出，重点标明，梳清思路。

　　2、 比较法：以理论分析案例，以案例联系自身，在不同的个体差异中，寻找潜在的相同心理问题，比较心理得失。

　　五、说教学过程

　　1、实情导入

　　首先出示一组世界卫生组织提供的心理问题相关数据：13亿、1600万、28.7万，全世界有近13亿人存在心理健康问题，在我国心理疾病患者高达1600万人，每年自杀死亡人数多达28.7万人。这些触目惊心的数字很直观的说明了一个问题，随着社会快速发展，竞争加剧，当代人心理承载太多的负担，特别是请少年的心理健康问题尤为凸显，如青少年犯罪、社会情感淡漠、挫折容忍力差等问题都很普遍，心理健康知识的普及，已是刻不容缓的事情。

　　2、 整体感知

　　对于专业化高、综合性强的心理学，我们勿须要求学生去学的很通透，从整体上有宏观的概念，掌握对目前的学习与生活有指导意义的基础知识即可。

　　本课学生要掌握的心理基础知识包涵两个方面内容：

　　心理现象的范畴，心理健康的表现。

　　对于心理学研究对象，即心理现象范畴，课本中有详尽说明，但内容偏多。第一小组的同学总结并归纳出来。

　　感觉 知觉 记忆 想象 思维

　　情绪

　　心理现象 意志

　　个性

　　如此一来，简单明了的这些常见词语，即是心理学研究对象。