2010教师资格人际心理教育说课：记忆的诀窍

《记忆的诀窍》说课稿

　　我说课的题目是《记忆的诀窍》。它是选自由省教科院主编、省人民出版社出版的《心理健康教育教师用书》中的一个活动内容，属中年级段的学习心理范畴。

　　设计理念：

　　记忆是学习的重要历程，没有记忆，学习无法保留也无从表现。但机械式的反复记忆，并不是学习的良方。拥有技巧性的记忆能力才能增强学习力量、节省学习时间。学生的记忆技巧若不能随着年龄的增长而日益多元化与自动化，在学习上将会产生很大的困扰。

　　小学中年级是学生记忆力发展的重要阶段。如果在这一关键的年龄段有意识地在记忆方面对学生加以科学的引导，让他们掌握一定的记忆诀窍，优化他们的记忆策略，就可以缩小学生间基础能力的差异，有效的提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。

　　设计思路：

　　以此为设计原理，在《记忆的诀窍》一课的设计中，我主要通过活动与训练，引导学生探究发现记忆诀窍，并用于实践，从而提高记忆能力，体验巧记的乐趣。

　　我沿习自己多年来的教学风格：学生是课堂的主人，而我只做好三件事：

　　1、创设情境，让学生在对比体验中，感悟到有意注意的效果优于无意注意。

　　2、巧设活动，激发学生的探求兴趣，自主寻找适合自己的记忆诀窍。

　　3、适时启发，让学生的探究活动层层深入，从而提高记忆效率，发展创新思维能力。

　　教学过程：

　　为此，我设计了以下教学环节：一、对比体验，激趣导入。二、创设情境，游戏悟法。三、温馨提示，延伸课堂。

　　一、 对比体验，激趣导入。

　　注意力是记忆的门户，如果注意力不集中，信息就不容易进入大脑。

　　在多媒体优美音乐及多样的卡通图片的轻松背景中，我和学生亲切交流，交流结束后，我出奇不意地问学生：“谁能告诉我刚才屏幕上出现了几张人物图片?”由于没有“记”的积累，学生哪怕绞尽脑汁也难“忆”出刚才的场景。这样，就巧妙的为学生设置了一个“疑”的环节。接着我再重播画面，让学生有目的地记忆，使学生轻而易举的回答出刚才的问题。通过这样一惊一喜的强烈对比体验，学生很快体会到有意记忆的好处。

　　在“记忆测试站”的环节我对学生进行了一个简单的心理测试：通过大屏幕向学生呈现12个毫无关联的数字，每个数字呈现5秒，让学生用心记忆。然后再根据记住的数字个数，对照测试结果，了解自己的记忆能力。而记忆能力的差异，使学生领悟到要想提高记忆效率，光有注意力还不够，还得掌握一定的记忆方法才行。也就使得学生对于探寻记忆诀窍产生了一种强烈的内在需求，为接下来的教学活动打下良好的心理基础。

　　二、 创设情境，游戏悟法。

　　什么才是最适合自己的记忆策略?记忆的诀窍是什么呢?围绕活动目标在“记忆训练营”环节，我设计了 “心明眼亮、奇思妙想、数字密码和记忆擂台” 四个游戏活动，活动的设计循序渐进 ，层层深入。

　　“心明眼亮” 这个活动的主要目的是引导学生根据画面寻找规律，帮助记忆，从而也让学生明白记忆确实有法可循。我给学生设计了一个7*7的图表，表格内放置了多样的图形“E”，然后让学生在30秒内记住它们。由于没有任何记忆诀窍，学生记忆效果肯定不理想 。这时，我抓住时机，引导学生伸出左手，张开五指，跟随“E”旋转。学生在体验中自然就会发现图表中的 “E”都是按顺时针旋转变形的。找到规律，看似复杂的图形变得十分简单。最后，我再以开火车的形式让学生依次说出图形。这样每一位学生都能亲身体验到记忆在找到方法后的那份轻松和愉快，进而对发现掌握更多的记忆诀窍产生一种强烈的欲望。

　　在第二个活动“奇思妙想”中，我主要是想通过合作探究的形式，让学生充分发挥想象，找寻记忆词语的方法。在出示了一组安徒生的作品名后，我让学生小组讨论想一个好办法把他们记下来。他们在讨论中有可能会把作品名串联成一个小故事，也有可能会把作品进行分类记忆。然后我再组织全班交流，将他们集体的智慧呈现出来，分享探究成果，推广记忆诀窍。在讨论、探究、发现、推广的层层导入过程中，学生轻轻松松就能掌握联想法、归类法等记忆的诀窍。

　　第三个活动“数字密码”，我则给学生一个自由的空间，充分放手让他们自主探寻记忆数字的诀窍。我首先出示了我的QQ号，要求学生用有趣的办法把它们记下来。这时，学生的情绪就会高涨，他们就会结合已有的生活经验，学习积累，去发现，去创造。学生也许会把枯燥的数字巧妙地谐音成一句生动有趣的话，如：把598042379谐音成“我就怕您死爱上喝酒”;也许会配合着节奏记忆这些数字：598/042/379等等。学生的探究往往既充满童趣，又富有创意。谐音法、节奏法、特征法等记忆诀窍就可以从学生的智慧中升华出来。

　　第四个活动“记忆擂台”的设计，我主要就是想通过竞赛的形式，让学生灵活地运用记忆诀窍，进行实战演习。我从学生的学习、生活实际出发，给他们出示了一组识记类的题目，让他们去记忆。竞赛的机制就会激发学生进一步去发现，去创造，找寻自己最适合的记忆方法，解决实际问题。这样，学生不但掌握了找规律、归类、联想、谐音、节奏等记忆诀窍，而且还会创造出更多的记忆方法，如：对比法，形象法等等。记忆有法，但无定法。这样学生就会收获更大。

　　三、温馨提示，延伸课堂。

　　在最后环节，我为学生提供了一份记忆黄金时间段的时间表，目的是想引导他们在日常生活中根据自己的生理特点，寻找自己的优势记忆时间段，并合理利用这些时间段提高学习效率。

　　整堂课的设计，我本着寓教于乐的教育理念，采用多样的活动形式，让学生在活动中发现，在体验中感悟，在感悟中创新，让记忆成为学生学习生活中的一件乐事，有效促进学生智力的发展。敬请各位专家、评委多提宝贵意见。谢谢!