2010年教师资格考试中学教育学考纲第一章

第二节 教育学的发展

　　教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

　　(一)历史上的教育学思想

　　1.中国古代的教育学思想

　　孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映。他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，重视因材施教。孔子很强调学习与思考相结合、学习与行动相结合。

　　先秦时期以墨翟(约公元前468一前376)为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非功”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思惟能力的培养，还注重使用技术的传习。

　　道家是主张“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

　　战国后期，《学记》总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

　　《学记》提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度;主张课内与课外相结合，臧息相辅。《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进。

　　2.西方古代的教育学思想

　　在西方，要追溯教育学的思想来源，需要提到的是苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。

　　苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺。第二步叫定义。第三步叫助产术。

　　柏拉图认为，人的肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性是灵魂的基础。他把人分成三种哲学家、军人、劳动者。教育以培养未来的统治者为宗旨的教育，乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

　　亚里斯多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想著作《政治学》。

　　(二)教育学的建立与变革

　　1.教育学学科的建立

　　教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。

　　夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。提出“泛智教育”，教育思想著作《大教学论》。

　　进入近代，国家教育的思想与民主的教育思想都在发展。英国哲学家洛克提出了 “白板说”，主张人人都可以接受教育。

　　2.规范教育学的建立

　　从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》(1806)为标志，美国杜威(John Dewey，1859—1952)和他的《民本主义与教育》(1916)是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

　　赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

　　在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

　　作为现代教育的代言人，杜威的主张教育即生活。主张“在做中学”，在问题中学习。

　　杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。

　　(三)当代教育学的发展

　　1.马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件

　　特别是马克思提出了人的全面发展的学说，将社会劳动与教育相结合。

　　2.1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标