2010年教师资格考试中学教育学考纲第六章

第三节 课程设计

　　(一)什么是课程设计

　　1.课程设计的概念

　　课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。

　　(二)课程文件的三个层次

　　1.教学计划

　　教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

　　我国义务教育的教学计划应当具备以下三个基本特征。

　　强制性。

　　普遍性。

　　基础性。

　　(2)教学计划的构成

　　教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。

　　开设哪些科目是教学计划的中心问题。

　　2.教学大纲

　　教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

　　3.教科书设计

　　教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。

　　教科书的编写应遵循以下原则。

　　第一，按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

　　第二，强调内容的基础性。

　　第三，在保证科学性的前提下，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

　　第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

　　第五，兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。