2010年高等教育法学与教师职业道德考点：第九章

教师职业道德

第九章 教师职业道德综述

　　1、“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇。

　　2、道德(核心概念)：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总合。

　　3、社会经济关系对道德本质起决定性作用。

　　4、道德的规范性表现在以下几个方面：(1)道德规范是一种非制度化的规范。(2)道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路。(3)道德规范是一种内化的规范。

　　5、科学以真假掌握现实世界，艺术以美丑掌握现实世界，道德则通过价值方式掌握现实世界。

　　6、道德的特点：(1)特殊的规范性。(2)独特的多层次性。(3)广泛的社会性。(4)更大的稳定性。

　　7、道德的社会作用：“道德决定论”和“道德无用论”。

　　8、劳动是道德产生的根源。

　　9、原始社会的道德原则：维护氏族部落的共同利益是原始社会道德最突出的特征。

　　10、原始社会的道德规范：维护部落氏族内的自由平等，也是原始社会最重要的生活准则和道德规范。

　　11、维护或反对奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最基本的内容。

　　12、维护封建的宗法等级关系，是封建道德最基本的社会内容。

　　13、利己主义是资产阶级道德的核心，也是它最基本的原则。自由、平等、博爱是资产阶级主要的道德规范。

　　14、社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则。

　　15、道德发展的规律：(1)社会经济关系决定道德的发展。(2)道德发展的总趋势是不断进步的。(3)道德是在批判继承中发展的。

　　16、职业道德：就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

　　17、职业道德形成的基本条件：(1)生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件(2)人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成和发展的实践基础。

　　18、职业道德奴隶社会形成。

　　19、职业道德在资本主义社会大发展，广度：社会劳动分工越来越细密，越来越明确，出现了上千种职业。深度：职业道德在深度上注重了人的价值。

　　20、爱岗敬业是社会主义职业道德的基础和核心。

　　21、人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。

　　22、脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。

　　23、我国民间私人讲学之风发端于春秋战国。春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的，儒家：孔子，墨家：墨子。

　　24、法国首开人类师范教育的先河。我国师范教育始于19世纪末。

　　25、学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，即喜欢模仿老师。

　　26市场经济对教师职业道德的消极作用主要表现在：只讲个人权利、不讲社会义务，甚至个人主义、利己主义、拜金主义滋生泛滥。

　　27教师职业劳动的特点：(1)示范性(2)复杂性(3)创造性(4)长周期性。

　　28学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。教师职业的本质属性是育人。

　　29教师职业道德的特点：(1)道德意识的自觉性(2)道德行为的示范性(3)影响结果的深远性。

　　30谓深刻，是指教师对学生的教育是心灵的撞击，学生的知、情、意、行，学生的性格、理想、信念、世界观的形成，无一不受教师的影响。

　　31所谓久远，是指教师道德不仅影响学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的一生。

　　论述题1、为什么要加强教师职业道德修养?(联系实际)

　　答：(1)加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。

　　(2)加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。

　　(3)加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。

　　(4)加强教师职业道德修养，是教师现实的需要。