2010年教师资格大学教学论重点考点：第2章

　　14.赫钦斯认为，对西方人而言，对“共同人性”以及“本族群的属性”这种永恒性的研究，其精华首先体现在西方文明自古以来的历代经典著作中。

　　15.人本主义是20世纪50年代末60年代初在美国兴起的一种反对行为主义倾向的心理学流派，其代表人物是马斯洛。

　　16.人本主义的教育理论是根植于其自然人性论的基础之上的。

　　17.马斯洛认为教育的主要目标是发展人的个别性，协助个体把自己作为一个独特的人来认识，帮助学生实现他们的潜能。

　　18.“患者无心疗法”是人本主义心理学的核心治疗方法，这一方法是以患者自我概念的改变为基础的。

　　19.罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素。

　　20.人本主义的教育者认为，学生是一个独立自主的个体，学生的发展、成长应于他自己相比较，看他是否比以前有进步。

　　21.建构主义理论的主要代表人物有：让·皮亚杰、维果斯基等。

　　22.建构主义教育哲学的基本观点有：①知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条，它们处在不断的发展之中，而是在不同情境中，它们需要被重新建构;②学习这不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有的知识经验进行推论的智力潜能;③相应的，学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。

　　23.建构主义强调构造以学生为中心的学习环境，主要是指充分发挥学生的积极主动性。

　　24.建构主义强调以学生为中心，强调学，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，强调质疑、批判性思考在知识建构中的作用。