2010教师资格证考试小学教育心理学要点归纳(3)

第三章学习的基本理论

　　复习提要

　　本章介绍了学习的实质与类型以及学习理论中具有代表性的两大流派：联结学习理论和认知学习理论。

　　知识点梳理

　　1.学习的实质与特性

　　学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。

　　2.学习的一般分类

　　(1)加涅的学习层次分类

　　加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是：①信号学习;②刺激―反应学习;③连锁学习;④言语联结学习;⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。

　　(2)加涅的学习结果分类

　　加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。它们分别是：①智慧技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度。

　　(3)中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

　　3.联结学习理论

　　(1)桑代克的尝试一错误说

　　桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。尝试―错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。

　　(2)斯金纳的操作性条件作用论

　　斯金纳把有机体反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。强化是操作性条件作用的基本规律。斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。强化物是指能够提高反应概率的刺激物。强化(物)有正强化(物)与负强化(物)之分。呈现能提高反应概率的刺激的过程即正强化，所呈现的刺激即正强化物。取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程即负强化，厌恶性刺激即负强化物。

　　“程序教学与机器教学”是该理论在教育领域中的最有代表性的应用之一。

　　4.认知学习理论

　　(1)苛勒的完形―顿悟说

　　苛勤认为学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物的关系的认知。

　　完形―顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。尝试―错误和顿悟在人类学习中均极为常见，它们是两种不同方式、不同阶段或不同水平的学习类型。

　　(2)布鲁纳的认识―结构学习论

　　布鲁纳观认为学习的实质是主动地形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程。他的教学观主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方

　　法与基本态度。布鲁纳把学科的基本结构作为教学的中心。