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2010教师资格小学思品说课:丰富多彩的电视节目

小学思品《丰富多彩的电视节目》说课稿

尊敬的各位老师:

  大家好!今天我所执教的这节课是辽海版小学《品德与社会》四年级下册第三单元第三个主课题《丰富多彩的电视节目》的第一课时。本课从电视与人们之间的关系这个角度,让学生体会看电视的利与弊,从而学会科学、合理的看电视。基于课程目标与四下学生的实际情况,我是这样设计和实施我的教学的。

  (一)教学目标

  《品德与社会》是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《丰富多彩的电视节目》这一课集生活性、综合性、情感性为一体。教材以学生最喜欢的电视节目主持人为切入点,激发了学生探究的欲望。这节课,我打破单一、呆板、严肃的课堂模式,努力创造开放、互动、活泼的教学情景,营造民主、愉悦的课堂气氛,让学生学得主动,学得自然,学得快乐,真正成为认识的主体,学习的主人。

  根据新课程标准和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我将本课的目标定为以下四个:

  1、体会电视与人们生活的关系,了解电视传媒的特点。

  2、能正确对待看电视的利弊,面对因电视引起的家庭矛盾时,应当如何正确解决。

  3、通过学习是学生学会科学、合理的收看电视节目。

  4、培养学生的团结合作精神。

  (二)教学重、难点

  针对学生在家里因为看电视和父母产生矛盾这一社会现状,我把此节课的教学重点定为体会电视与人们生活的关系,正确对待电视带来的家庭矛盾。为了能使学生科学、合理的收看电视节目,我把教学难点定为让学生正确对待看电视的利与弊。

  (三)教学方法

  本节课贴近学生的生活实际,在解决如何正确对待电视带来的家庭矛盾这个教学重点时,我采用讨论交流的方式来解决,一个同学提出发生在自己身边的矛盾以后,大家各抒已见,共同帮助解决。在让学生正确认识看电视的利与弊时,我则用召开辩论会的方式,双方唇枪舌战,据理力争,由此突破难点。为了使学生学会科学、合理的收看电视节目,我引导大家集思广益,提出“金点子”,“点子”一经采用,便发、给一个智慧星以示鼓励。这样很好的调动了学生的积极性,师生共同攻破电视带给我们的弊端。

  (四)教学准备

  本节课以学生的家庭生活为依托,在课前不需要准备太多的东西。为了让学生深刻的了解电视带给我们的利与弊,也为了使辩论时气氛激烈些,我布置了学生收集关于看电视的好与坏的资料,现在看来,学生完成的很好,资料充分,为完成学习任务打下基础。

  (五)教学过程

  本节课我共设计了“激情导入,引出新课” “电视风波,明确问题”“结合实际、解决问题”“开展辩论,认清利弊”“征集合理看电视的“金点子”“派送礼物,明确真理”这样六个教学环节。

  1、激情导入,引入新课

  教学伊始,我利用课件出示几个主持人的照片,这些都是学生张口既来的人物,一下子吸引了学生,由此提出问题“你平时最喜欢什么电视节目,为什么?”学生容易回答,就此引入课题。

  2、电视风波,明确问题

  此环节我创设了一定的情境,以主人公“小明“家里的实际情况为主线,适时提问“你能给小明出个主意吗”“你想对小明说些什么”让学生融入情境,参与情境,解决情境,由此明白当与家人因为看电视产生矛盾时要学会和家人商量、协调。

  3、结合实际、解决问题

  在前面学习的基础上,回到同学自己的身上,“你的家里有没有因为看电视产生矛盾的情况,你是怎么处理的?”学生讲起自己的故事更是头头是道,给学生表达的空间。接着提问“你的家人支持你看电视吗?他们是怎么说的?”由此导入看电视的利与弊。

  4、开展辩论,认清利弊

  这是本节课的教学重点和难点,采用辩论会的方式,可以使学生积极参与,明辨是非。首先学生自成两派,结合课前准备的资料和切身感受在一起讨论交流,双方选出小辩手进行辩论,最后老师宣布比赛结果,并强调“任何事物都有的它的利弊面,看电视有利有弊,关键在于怎样让利大于弊”。

  5、“征集合理看电视的“金点子”

  基于老师关于辩论的小结,调动大家出主意,想办法,提合理化建议,共同攻破电视带给我们的弊端,学会科学合理的收看电视节目。最后以专家的建议做小结,具有权威性,令人信服。

  6、“派送礼物,明确真理”

  最后老师出示送给大家的“三字经”,再一次明确道理,升华主题,结束教学。

  (六)教学理念

  在整堂课的教学中,我坚持以学生为主体的教学原则,充当好课堂上的配角,让学生在一种宽松明朗、平等开放的环境中自主地参与学习。在教学过程中,“辩论会”是本堂课的高潮部分,学生积极的争辩,营造出了一种具有感染性、催人上进的教育氛围,对学生把敏锐思维与深刻道理有机结合到一起,起到了推波助澜的作用。情理交融中,突破了本课的难点,有效地落实了本课的教学目标

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首都师范大学副教授,硕导,博士。长期担任《教育学》、《课程...[详细]
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